5. Работа в тетрадях

(П) Задания 1, 2, 9, 7, 8*.

Задание 8*. Сначала нужно найти скорость сближе­ния грузовой и легковой машин. (450: 3 = 150 км/ч.)

Ответить на вопрос задачи поможет рисунок.

Способ I.

1) 150-30 = 120 (км/ч);

2) 120:2 =60 (км/ч);

3) 60 + 30 = 90 (км/ч).

Способ II.

1) 150+ 30 = 180 (км/ч);

2) 180 : 2 = 90 (км/ч).

Физкультминутка

Задание 9. При решении примеров нужно помнить порядок выполнения действий.

90 – 75 : 5 = 90 - 15 = 75

400 - 15 • 6 + 390 = 400 - 90 + 390 = 310 + 390 = 700

6. (Д) Задания 10, 11.

Задание 10.

Способ I. (100 + 20) • 3 = 360 (ц).

Способ П. 100 • 3 + 20 • 3 = 360 (ц).

Способ III.

1) 100 ∙ 3 = 300 (ц); 2) 100 : 20 = 5 (раз); 3) 300 : 5 = 60 (ц); 4)300 + 60 = 360 (ц).

7. Подведение итогов урока

8. Рефлексия

Урок 31

Тема урока. Величины. Закрепление по теме.

Цели урока: 1) повторить величины и их срав­нения;

2) повторить порядок действий в числовых вы­ражениях.

3) развивать навык устных и письменных вычислений;

4) снижать уровень тревожности на уроке;

5 )воспитывать интерес к урокам математики

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

3. Устный счёт

4. Работа по учебнику

(У )Задания 7, 6, 5*.

Задание 5*.

1)8 - 5 = 3 (кг) — весит половина масла;

2) 3 • 2 = 6 (кг) — весит все масло.

Задание 6.

(78 - 60) : 2 + 4 = 13; 78 - (60 : 2 + 4) = 44.

З адание 7.

ABC, BCD, CDA, DAB —

прямоугольные треугольники.

5. Работа в тетрадях

(П) Задания 1, 2, 3, 4, 8, 9, 10.

Задание 1.

15 с. < 100 дес. 14 тыс. = 140 с.

27 дес. < 87 с. 8 дес. 300 тыс. > 3000 ед.

85 тыс. > 85 с. 3 дес. 20 тыс. > 200 дес.

Задание 2.

(240 + 120): 3 • 4 = 480

(570 - 249) ∙ 7 + 200 = 2447

Физкультминутка

Задание 4.

16 • 3 : 4 = 12 (км/ч).

Задание 8.

1/5 м = 20 см; ¼ м = 25 см; ½ м = 5 дм;

⅓ ч = 20 мин; 6 мин = 360 с. Задание 9.

7-1-2 = 4 (м) — глубина озера. Задание 10. Деление выполнено правильно.

6. (Д) Задания 11, 12.

Задание 11.

(950 - 150) • 3 = 2400 (р.)

7. Подведение итогов урока

8. Рефлексия

Урок 32

Тема урока. Диаграмма.

Цели урока: 1) научить учеников определять по диаграмме значения величин;

2) повторить законы умножения.

3) развивать навык устных и письменных вычислений;

4) снижать уровень тревожности на уроке;

5 )воспитывать интерес к урокам математики

Ход урока

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

3. Устный счёт

4. Работа по учебнику

(У) Сначала нужно разъяснить по тексту учебника, как построена столбчатая диаграмма, как ее нужно читать.

На рисунке совмещены две диаграммы: рост Сережи и рост Наташи. Чтобы ответить на вопросы задания, можно сначала заполнить таблицу.

Задание 3*. Сформулируем предложения, исполь­зуя отношение «выше»:

1. Иван живет выше Пети.

2. Антон живет выше Ивана.

3. Петя живет выше Василия.

Покажем связь предложений на схеме (1). Эту схе­му можно достроить (по свойству транзитивности), получится схема 2.

Выше всех (4-й этаж) живет Антон, ниже всех (1-й этаж) — Василий, Иван — на 3-м этаже, Петя — на 2-м этаже.