1. 2. Уровень образования Тюменских учителей

«Советская школа, - говорил Н. С. Хрущев на XIII съезде ВЛКСМ, - призвана готовить разносторонне образованных людей, хорошо знающих основы наук и вместе с тем способных к систематическому труду, воспитывать у молодежи стремление быть полезной обществу, активно участвовать в производстве ценностей, необходимых для общества»⁹.

XX съезд КПСС, непосредственно, заложил основы реформирования образовательной системы СССР. С декабря 1958 г. на основе Закона «О дальнейшей связи школы с жизнью» изменилась структура школьного образования: вместо обязательного семилетнего и полного десятилетнего образования были введены обязательное восьмилетнее образование и одиннадцатилетние школы с производственным обучением.

Без всяких сомнений реформа коснулась и учительства, начиная с их профессиональной деятельности и заканчивая условиями быта.

В Тюмени за первую половину Хрущевской «оттепели» количество средних общеобразовательных школ с 31 в 1955 году увеличилось на 8, и к концу 1960 года – их было уже 39 (См. приложение №1). А по данным Тюменской правды¹⁰ на момент 1964 года «за годы Советской власти в городах семи- и восьмилетних школ выросло в 5 раз, а в деревнях – в 127 раз. Число средних школ увеличилось в городах в 10 раз и в деревнях – в 181 раз». Что касается области, то в 1960-1961 учебном году в Тюменской области открыто 72 восьмилетних школ, в перспективе на будущий учебный год поднять этот показатель до 221 в 1961-1962 году, а остальные 103 в 1962-1963 учебном году.¹¹

Отмечается и рост численности учителей за указанный период – с 1084 до 1380 человек. К 1 сентября 1965 года в тюменских школах трудилось 1647 педагогов (см. приложение №2). Группа работников народного образования в области насчитывает 12000 человек.

Если накануне реформы уровень образования учительских кадров был в подавляющем большинстве средне-специальным, а 8,8% учителей и вовсе не имели специального образования, то к 1965 г. уже почти 47% всех преподавателей имели высшее образование. Это видно по материалам статистических сведений о работниках начальных семилетних, восьмилетних и средних школ г. Тюмени в период 1957 по 1965 гг. (см.: табл. 3, 4, 5, 6, 7)¹²

Таблица 3

1957-1958 учебный год (без учета учителей пения, физвоспитания, Труда, рисования)
всего	С высшим образованием	С неполным высшим образованием	Среднее педагогическое
337	253	76	8

Таблица 4

1961 – 1962 учебный год
Общее количество работников	Из них женщин	С ВО	Лица, окончившие 2 и 3 –ёх годичные педагогические институты	Среднее пед. Или среднее общее образование	Лица, не имеющие полного среднего образования	Пед. Стаж до 5 лет	Пед стаж 25 лет и более
950	863	415	71	459	5	194	88

Таблица 5

1962-1963 учебный год
Общее кол-во работ-ников	Из них женщин	С ВО	Лица, кончившие 2 и 3-ёх годичные педагоги-ческие институты	Среднее пед. или среднее общее образование	Лица, не имеющие полного среднего образования	Стаж менее 5 лет	Стаж от 5 до 10 лет	Стаж от 10 до 25 лет	Стаж 25 лет и более
980	884	429	83	456	12	224	232	424	100

Таблица 6

1963-1964 учебный год
Общее кол-во работ-ников	Из них женщин	С ВО	Лица, кончившие 2 и 3-ёх годичные педагоги-ческие институты	Среднее пед. или среднее общее образование	Лица, не имеющие полного среднего образования	Стаж менее 5 лет	Стаж от 5 до 10 лет	Стаж от 10 до 25 лет	Стаж 25 лет и более
1240	1112	554	76	585	560	310	284	524	122

Таблица 7

1964-1965 учебный год
Общее количество работников	Из них женщин	С ВО	Лица, кончившие 2 и з годичные пед. институты	Среднее пед. или среднее общее образование	Лица, не имеющие полного сред. образования	Стаж менее 5 лет	Стаж от 5 до 10 лет	Стаж от 10 до 25 лет	Стаж 25 лет и более
1340	1173	623	88	597	32	324	265	607	144

Стоит отметить, что из приведенных выше показателей хорошо прослеживается гендерный состав тюменского учительства, в среднем женщины-учителя составляли около 90% преподавательского состава.

По численности учительских кадров наш город обогнал многие сибирские города, даже такие, как Омск, Томск, Новосибирск. Однако почти треть тюменских педагогов получили высшее образование заочно, что сказывалось на качестве их подготовки. Кроме того, продолжал ощущаться острый дефицит преподавателей с высшим образованием по целому ряду дисциплин, к 1961-1962 учебному году недоставало уже 744 учителя с высшим образованием, например, не хватало учителей математики, физики, иностранного языка. Ещё катастрофичнее была ситуация с преподавателями специальных предметов – рисования, музыки, физкультуры, труда.

Поэтому одной из проблем стала перегруженность учителей. К примеру, по архивным данным можно проследить процент загруженности учителей истории и иностранного языка в г. Тюмени за два учебных года (1959-1961 гг.) (см.: табл. 8)¹³.

Таблица 8

Предмет/год	1957-1958	1960-1961
история	12,2%	16%
иностранный язык	16,8%	17%

Также известен случай, когда директор Тюменской средней школы №21 (Тверитина М.А.) через газету «Тюменская правда» поднимала проблему подбора учителей труда: «инженеры и техники отказывались работать в школе, так как заработная плата учителей-трудовиков значительно ниже остальных преподавателей»¹⁴. Если учитель-предметник с высшим образованием получал в 1962-1963 учебном году 110 рублей, то учитель труда – 85 рублей.

Руководство Тюменского областного отдела народного образования, ощущая проблему потребности педагогических кадров, пыталось решить ее путем обращения к высшему руководству страны. Так в письме Министерству просвещения РСФСР сообщалось:

«За последние годы партийными, советскими организациями и отделами народного образования проделана некоторая работа по выполнению постановления Совета Министров РСФСР от 17 марта 1958 года «О подготовке учительских кадров для школ Сибири и Дальнего Востока», проводятся мероприятия по закреплении в области учителей и комплектованию педагогических учебных заведений за счет сельской молодежи.

Тем не менее, наличие студентов, обучающихся в педагогических институтах Тюменской области не решает проблему с кадрами и областной отдел народного образования вынужден ежегодно просить Министерство просвещения РСФСР направлять молодых специалистов из других территорий, хотя они и не закрепляются на работе в нашей области.

Так, например, из 198 молодых специалистов, прибывших в нашу область в 1959 году, 85 человек уже уехали обратно.

Положение с учительскими кадрами по основным предметам 5-11 классов в ближайшие годы складывается так (см.: табл. 9):

Таблица 9

год	потребность	выпуск	недостаток
1961	978	234	744
1962	990	295	695
1963	920	462	458
1964	810	471	339
1965	740	512	228

Совершенно недостаточно в педагогических институтах готовятся учителя на месте из молодежи коренного населения. В 1960 года на 525 мест принято 255 студентов из сел области, что составляет 44% приема.

Не проявляется достаточной настойчивости в деле явки молодых специалистов к месту назначения. В 1960 году не прибыли по назначению 40 выпускников.

В результате всего в области сложилось крайне тревожное положение с обеспечением школ кадрами учителей. Уже в 1961 году институты и техникумы не обеспечат потребности школ в кадрах учителей на 750, в 1962 — 950, а в последующие годы 500-700 человек.

Неудовлетворительное положение с педагогическими кадрами в области сложилось вследствие того, что длительное время учительские кадры комплектовались из других областей и республик. Приезжим учителям не создавались необходимые жилищно-бытовые условия.

Районные, окружные, городские комитеты партии, исполкомы Советов, ОблОНО не приняли достаточных мер к закреплению педагогических кадров, созданию нормальных жилищно-бытовых условий, бесперебойному обеспечению продуктами питания, одеждой, методической литературой».¹⁵

Понятно, что школы нуждались в пополнении своего штата молодыми специалистами. Тюменский городской отдел народного образования пытался разрешить и эту проблему за счет определения учительских вакансий и сообщением учебным заведениям, куда будут направлены выпускники Тюменского педагогического института. Однако молодые специалисты, начиная свой карьерный путь, ещё нуждались в помощи опытных педагогов, в связи с этим проводилась систематическая работа внутри школ по вопросам планирования, подготовки к урокам, по линии ГорОНО, городского педкабинета и Дома учителя; также устраивались вечера встреч с опытными учителями, консультации, учителя обеспечивались методической литературой.

Но и остальным педагогам было необходимо систематическое повышение знания и квалификации. Поэтому в городе были созданы специальные организации, которые оказывали профессиональную помощь учительству – это и методический отдел при городском отделе народного образования, и институт усовершенствования учителей и другие педагогические объединения. В целях повышения квалификации учителей и других работников народного образования использовались различные формы работы:

• районные и областные семинары,

• курсы повышения квалификации,

• совещания кустовых методических объединений,

• групповые и индивидуальные консультации.

Основным условием этих объединений являлось изучение и распространение лучшего педагогического опыта, внедрение его в практику работы учителей, а также ознакомление с новой методической литературой.

Так, был использован опыт лучших преподавателей истории: Гуселетовой (школа №25), Табанчик (школа №21), Хлебниковой (школа №6) и др. Они, увлекая учащихся живой интересной формой изложения материала, настраивали их на активное мышление и самостоятельные выводы. Работая творчески, эти учителя умело и целенаправленно использовали на уроках истории наглядность, исторические документы, художественную литературу, экскурсии. Работу над многими трудными темами, особенно по курсу новейшей истории, данные педагоги строили методом беседы, что повышало ответственность старшеклассников за систематическое чтение газет и журналов. В результате чего в отчетах о работе школ Тюменской области отмечается повышение успеваемости учащихся г. Тюмени.¹⁶

Подводя итоги этой главы, стоит выделить ряд проблем Тюменского учительства в период Хрущевской «оттепели». Прежде всего, это недостаточный уровень образования преподавательского состава, а также нехватка педагогических кадров, особенно молодых специалистов. Однако стоит отдать должное руководству Тюменского городского отдела народного образования, которое видя недостатки образовательной системы, предпринимало меры по их устранению.