Дмитриева Ольга Алексеевна

Среда, четверг, пятница к 9.00, с собой сменная обувь; на первом этаже раздеваться. Затем на третий этаж к стеклянной двери. Пр-кт Комсомольский, 7а.

19 Сентября Предмет, цели и задачи онтогенеза речевой деятельности.

Онтогенез – это процесс индивидуального развития на протяжении жизненного пути человека. В узком значении онтогенез понимается как период интенсивного психического развития ребёнка.

Детская речь – особый этап во владении языком и речью. Делится на два вида: речь детей дошкольного возраста (заканчивается с поступлением в школу, с 6 до 7 лет; тем не менее, может быть продлено, т.к. ребёнок имеет право и возможность ходить в детский сад вплоть до 7 лет) и младшего школьного возраста (до 3 класса, т.е. до 9 лет).

Внимание к изучению детской речи обусловлено её своеобразием, в котором проявляются её особенности начальных этапов формирования и развития языковой способности, когда она осуществляется по особым невзрослым правилам. Эти особые правила являются предметом лингвистического изучения. Кроме того, детская речь является объектом психологических исследований, в которых она рассматривается в контексте развития у ребёнка высших психических функций.

В общей психологии речь определяется как исторически сложившаяся в процессе материальной преобразующей деятельности людей форма общения, опосредованная языком. Речь включает в себя процессы порождения и восприятия (анализа и синтеза) сообщения для целей общения или для регуляции и контроля собственной деятельности.

Большинство отечественных психологов и лингвистов рассматривают речь как речевую деятельность, выступающую в виде целого акта деятельности или в виде речевых действий, включённых в какую-либо неречевую деятельность.

Речевая деятельность определяется ведущим отечественным специалистом психолингвистики А. А. Леонтьевым как процесс использования языка для общения во время какой-либо другой человеческой деятельности. Отличительными признаками речевой деятельности по Леонтьеву являются:

• Предметность деятельности. Определяется тем, что речевая деятельность протекает с глазу на глаз с окружающим миром.

• Целенаправленность, которая означает, что любой акт деятельности характеризуется конечной, а любое действие – промежуточной деятельностью, достижение которой, как правило, планируется субъектом заранее.

• Мотивированность речевой деятельности. Она определяется тем, что в реальности акт любой деятельности побуждается одновременно несколькими мотивами, слитыми в одно целое.

• Иерархическая (вертикальная) организация речевой деятельности. Понятие об иерархической организации речевой деятельности трактуется по-разному. По мнению В. П. Зинченко, - это функциональный блок. Говорит об уровне установок речевой деятельности и динамической парадигме деятельности.

• Фазная горизонтальная организация деятельности. По мнению И. А. Зимней, речевая деятельность представляется собой процесс активного целенаправленного опосредованного языком и обусловленного ситуацией общения взаимодействия людей между собой.

Под объектом онтогенеза речевой деятельности понимается формирование речи детей при нормальном развитии.

Целью предмета онтогенеза РД является создание условий для максимального развития реальных и потенциальных возможностей изучения развития речи ребёнка.

Задачами онтогенеза речевой деятельности как науки являются:

1. Разработка теоретических и методологических основ изучения, воспитания. Обучения и развития речи детей.

2. Разработка теоретических подходов к изучению речевой деятельности.

3. Разработка технологий, воспитания и обучения детей дошкольного возраста с нарушениями и отклонениями в развитии.

4. Определение стратегии построения разноуровневых диагностических программ для каждого возрастного периода.

Методы науки онтогенеза речевой деятельности:

1. Изучение и анализ литературы.

2. Наблюдение, беседа.

3. Эксперимент: констатирующий, обучающий, контрольный.

4. Анализ и интерпретация полученных данных.

5. Изучение медицинской, психолого-педагогической документации, анкетирование.