Министерство образования Республики Башкортостан Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Октябрьский нефтяной колледж им. С.И.Кувыкина Методические рекомендации по выполнению внеаудиторной самостоятельной работы студентов заочного отделения по дисциплине «Башкирский язык»

По специальностям

21.02.02 Бурение нефтяных и газовых скважин

21.02.11 Геофизические методы поисков и разведки месторождений полезных ископаемых/Геофизические методы исследования скважин

15.02.01 Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования

21.02.01 Разработка и эксплуатация нефтяных и газовых месторождении

Г.Октябрьский 2014

Рассмотрено Утверждаю

на заседании предметно зам. директора по

цикловой комиссии ОГСЭ учебной работе

протокол №_______ Т.Н.Хайдарова

«__»_____20__г «__»_____20__г

Председатель ПЦК

Е.В.Рогозина

Методические указания по организации и выполнению самостоятельной работы по учебной дисциплине «Башкирский язык» разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) для специальностей среднего профессионального образования

Автор: Шакирова Р.А. преподаватель башкирского языка Октябрьского нефтяного колледжа им. С.И. Кувыкина.

Рецензент: Харрасова Г.Т. преподаватель башкирского языка Октябрьского нефтяного колледжа им.С.И. Кувыкина.

Содержание
Пояснительная записка 1. Самостоятельная работа в учебно-программной документации СПО
2. Особенности организации самостоятельной работы. 3. Методические указания по организации самостоятельной работы студентов и контролю её выполнения.
4.	Перечень рекомендованной литературы.

Пояснительная записка.

Основная задача среднего профессионального образования заключается в формировании всесторонне развитой и творчески активной личности специалиста, способного к саморазвитию, самообразованию, инновационной деятельности. Решение этой задачи вряд ли возможно только путем передачи знаний в готовом виде. Необходимо, чтобы студент из пассивного потребителя знаний превратился в активного участника образовательного процесса, умеющего сформулировать проблему, проанализировать пути ее решения, найти оптимальный результат и доказать его правильность.

Следует признать, что самостоятельная работа студентов является не просто важной формой образовательного процесса, она должна стать его основой.

Это предполагает ориентацию на активные методы овладения знаниями, развитие творческих способностей студентов, переход к индивидуализированному обучению с учетом потребностей и возможностей личности. Учебный процесс должен строиться так, чтобы развивать умение учиться, формировать у студента способности к саморазвитию, творческому применению полученных знаний, способам адаптации к профессиональной деятельности в современном мире.

Особого внимания требуют вопросы мотивационного, процессуального, технологического обеспечения самостоятельной аудиторной и внеаудиторной познавательной деятельности студентов – целостная педагогическая система, учитывающая индивидуальные интересы, способности и склонности обучающихся.

Самостоятельная работа является внеаудиторной и предназначена для самостоятельного ознакомления студентов с определенными разделами курса по рекомендованным преподавателем материалам и подготовки к выполнению индивидуальных и групповых заданий творческого характера по дисциплине.

Целью самостоятельной работы студентов является:

- научить студента осмыслению и самостоятельно работать с учебным материалом и интернет ресурсами на заданную тему, заложить основы самоорганизации и самовоспитания с тем, чтобы привить умение в дальнейшем непрерывно повышать свою квалификацию;

- закрепление, расширение и углубление знаний, умений и навыков, полученных студентами на аудиторных занятиях под руководством преподавателя.

- самостоятельное изучение студентами дополнительных материалов по дисциплине и выработка навыков и умений выбирать материал и различных источников.

- воспитание у студентов самостоятельности, организованности, самодисциплины, творческой активности, потребности развития познавательных способностей и упорства в достижении поставленных целей.

Такой подход к освоению материала усиливает мотивацию студентов к аудиторной и внеаудиторной активности, что обеспечивает необходимый уровень знаний по изучаемой дисциплине и позволяет повысить готовность студентов к сдаче зачета.

1. Самостоятельная работа в учебно-программной документации СПО.

В рабочих учебных планах ГБОУ СПО ПУ «ОНК» определен общий объем времени отведенный на внеаудиторную самостоятельную работу. При разработке рабочей программы по учебной дисциплине, при планировании содержания внеаудиторной самостоятельной работы преподавателем устанавливается содержание и объем теоретической учебной информации и практические задания по темам, которые выносятся на внеаудиторную самостоятельную работу, определяются формы и методы контроля результатов.

Содержание внеаудиторной самостоятельной работы определяется в соответствии с рекомендуемыми видами заданий согласно рабочей программы учебной дисциплины.

Распределение объема времени на внеаудиторную самостоятельную работу не регламентируется расписанием.

Планирование объема времени, отведенного на внеаудиторную самостоятельную работу по учебной дисциплине, осуществляется преподавателем.

Преподаватель в праве свободно определять затраты времени на самостоятельное выполнение задания, но общий объем времени на ее выполнение должен совпадать объемом времени, установленным учебно-программной документацией.

2. Особенности организации внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся.

Организация любой самостоятельной работы обучающихся включает три этапа:

-первый этап – постановка перед студентами целей, задач выполнения заданий (упражнений) разъяснения и указания по их выполнению;

-второй этап - непосредственная деятельность студентов по выполнения заданий (упражнений), решению задач;

-третий этап – подведение итогов и оценка выполнения самостоятельной работы студентов.

В ходе выполнения заданий студенты должны учиться мыслить, анализировать задания, учитывать условия, ставить задачи, решать возникающие проблемы. В организации творческой деятельности студентов преподавателю могут помочь новые информационные технологии.

При распределении видов заданий на ВСР рекомендуется использовать дифференцированный подход к студентам. Перед выполнением ВСР преподаватель проводит инструктажи по выполнению задания, который включает цель задания, его содержание, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки. В процессе инструктажа преподаватель предупреждает студентов о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания. Инструктаж проводится преподавателем за счет времени, отведенного на изучение дисциплины.

Самостоятельная работа может выполняться индивидуально или группами студентов, в зависимости от цели, объема, конкретной тематики самостоятельной работы, уровня сложности, уровня знаний студентов.

Контроль результатов внеаудиторной самостоятельной работы студентов может осуществляться в пределах времени, отведенного на обязательные учебные занятия по дисциплине, и может проходить в письменной или устной форме, с предоставлением продукта творческой деятельности.

В качестве форм и методов контроля ВСР могут быть семинарские занятия, зачеты, тестирование, самоотчеты, контрольные работы, защита творческих работ и пр.

Критериями оценки результатов ВСР являются:

- уровень усвоения учебного материала;

- умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

- сформированность и четкость изложения ответов;

- оформление материала в соответствии с требованиями.

Виды заданий для ВСР:

для овладения знаниями: чтение текста(учебника, первоисточника, дополнительной литературы), составление плана текста, географическое изображение структуры текста, конспектирование текста, выписки из текста, работа со словарями, справочниками, использование аудио - видеозаписей.

для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектами лекций (обработка текста), повторная работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы, составление плана и тезисов ответа), подготовка рефератов, докладов, составление биографии, тематических кроссвордов.

В каждом тексте можно определить его тему (о чем пишет автор) и главную мысль (что хочет сказать автор).

Целостность текста (текстың тулылығы) обусловлена прежде всего замыслом автора, а также единством темы и ситуации (о чем говорится в тексте, что в нем изображается). Вот я рассказываю о том, как я провел выходной день – ял көнө. Мин ял көнө ауылда булдым. В рассказе о работе я употребляю такие слова: сәғәт, отчет, план, хеҙмәткәрҙәр, аҡса һ.б. для формирования умений: решений задач и упражнений по образцу, решение вариативных задач, подготовка к деловым играм, проектирование и моделирование разных видов и компонентов профессиональной деятельности.

3. Методические указания по организации выполнения самостоятеоьной работы студента, контролю ее выполнения.

3.1. Методические рекомендации при работе с книгой, оригинальными текстами.

Цель: Приобретение необходимых навыков получения информации, ее анализа, развитие внимания, логической памяти, мышления и речи.

Для обеспечения максимально возможного усвоения материала и с учетом индивидуальных особенностей студентов, можно предложить им следующие приемы обработки информации учебника:

- конспектирование;

- составление плана учебного текста;

- аннотирование;

- выделение проблемы и нахождение путей ее решения;

- самостоятельная постановка проблемы и нахождение в тексте путей ее решения.

3.2. Методические указания к выполнению реферативной работы.

Реферат – краткое письменное изложение материала по определенной теме, выполняется с целью привития студентам навыков самостоятельного поиска и анализа информации, формирования умения подбора и изучения литературных источников, используя при этом дополнительную литеретуру.