Методические рекомендации первокурснику

Как слушать и конспектировать лекции

Русский язык обладает 80 % избыточности, т.е. количество лексических единиц на 80 % больше, чем требуется для передачи основного смысла высказывания - это позволяет понимать нам друг друга, несмотря на индивидуальные дефекты произношения, особенности употребления отдельных групп слов, различающихся в различных диалектах, профессиональной или возрастной группах. Для передачи информации в конспекте, особенно, если записи Вы делаете для себя, достаточно использовать информационно значимые 20 %. Но их необходимо уметь выделить и законспектировать в понятном даже через много лет виде

На лекциях студенты получают самые новейшие данные, во многом дополняющие учебники (а в последнее время их заменяющие), знакомятся с последними достижениями науки. Поэтому умение сосредоточенно слушать лекции, активно, творчески воспринимать излагаемые сведения является непременным условием их глубокого и прочного усвоения, а также развития умственных способностей.

Слушание и запись лекций – сложные виды вузовской работы; и надо немало потрудиться, чтобы овладеть ими. Внимательное слушание и конспектирование лекций предполагает интенсивную умственную деятельность студента. В процессе слушания ты должен разобраться в том, что излагает лектор; обдумать сказанное им; связать новое с тем, что тебе уже известно по данной теме из предыдущих лекций, прочитанных книг и журналов. То, что действительно внимательно прослушано, продумано и записано на лекциях, становится твоим достоянием, входит в твой образовательный фонд.

Слушая лекции, надо стремиться понять цель изложения, уловить ход мыслей лектора, логическую последовательность изложения, понимать, что хочет доказать лектор. Надо отвлечься при этом от посторонних мыслей и думать только о том, что излагает преподаватель. Краткие записи лекций, конспектирование их помогает усвоить материал.

Внимание человека очень неустойчиво. Требуются волевые усилия, чтобы оно было сосредоточенным. Систематически контролируй себя в этом отношении, когда слушаешь лекции.

Установлено, что конспектирование лекций имеет большое образовательное и воспитательное значение для слушателей; оно развивает ум, обогащает научными данными, способствует закреплению знаний в памяти, вооружает необходимыми умениями и навыками. Но конспект является полезным тогда, когда записано самое существенное, основное. Если же студент стремиться записать дословно всю лекцию, то такое „ конспектирование” приносит больше вреда, чем пользы. Некоторые студенты просят иногда лектора „ читать помедленнее...”. Им хочется, чтобы лекция превратилась в лекцию-диктовку. Это очень вредная тенденция, ибо в этом случае студент механически записывает большое количество услышанных сведений и не размышляет над ними.

Что же надо записывать на лекции? Прежде всего – тему лекции, основные ее вопросы, важнейшую их аргументацию. Затем – некоторые яркие примеры, научные определения и выводы, которые дает лектор по материалу.

Обычно лекторы, изменяя силу, тембр голоса или замедляя чтение, выделяют и подчеркивают важнейшие положения излагаемого материала, делают записи и зарисовки на доске. Это помогает студентам уяснить и записать самое важное, существенное.

Запись лекций рекомендуется вести по возможности собственными формулировками. Конспект лучше подразделять на пункты, параграфы, соблюдая красную строку. Принципиальные места, определения, формулы следует сопровождать замечаниями: „важно”, „особо важно”, „хорошо запомнить” и т.п. А еще лучше – разработать собственную „ маркографию”.

Например:

! - важно;

!! - очень важно;

? - под вопросом;

® - запомнить;

© - скопировать;

U - посмотреть в учебнике;

Многие студенты неплохо конспектируют лекции, но до самых экзаменов не заглядывают в них. Они совершают большую ошибку. Над конспектами лекций надо систематическим работать: перечитывать их, выправлять текст, делать дополнения, размечать цветом то, что должно быть глубоко и прочно закреплено в памяти. Первый просмотр конспекта рекомендуется сделать вечером того дня, когда была прослушана лекция (предварительно вспомнить о чем шла речь и хотя бы один раз просмотреть записи). Затем вновь просмотреть конспект через 3-4 дня. Времени на такую работу уходит немного, но результаты обычно бывают прекрасными: студент основательно и глубоко овладевает материалом и к сессии приходит хорошо подготовленным.

Напомним основные приемы конспектирования. Их можно разделить на три группы. Сокращение слов, словосочетаний, терминов. Эти приемы осваиваются наиболее легко и включают: гипераббревиатуру терминов (начальная буква термина обводится линией), кванторизацию (переворот начальной буквы), иероглифику и пиктографию (работа рисунками), способы записи окончаний. Переработка фразы. Это самые эффективные, но трудно осваиваемые приемы. Они включают: пространственную запись (использование длины и ширины листа бумаги). приведение фразы к эквивалентному виду, использование контекста и макроконтекста. Использование цвета включает довольно просто осваиваемые приемы: рубрикацию. выделение цветом существенных деталей, работу цветом в зависимости от степени важности текста и по соответствию частей текста.

Секреты конспектирования

Любая подготовка к выступлению связана с конспектированием. При этом надо иметь в виду, что конспектирование – это не просто выборочное, сокращенное изложение текста. Это изложение должно быть обязательно пропущено через собственное мышление. Поэтому основной принцип грамотного конспектирования – не записывать слово в слово, а фиксировать основные положения, причем сформулированные самостоятельно, на языке собственных мыслей. А чтобы облегчить себе эту работу, можно освоить определенные приемы, которые, будь то на лекции или же в библиотеке, позволяют значительно ускорить запись и освободить время для обдумывания материала. Например, метод, который был разработан знаменитым математиком Кантором, придумавшим кванторы. Получаются эти кванторы очень просто: берется, например, первая буква английского слова always и переворачивается на 180°. Получается квантор – любой. Или квантор , сделанный из первой буквы слова exist – существовать. Эти кванторы – универсальные, а для себя можно создать свой определенный набор кванторов. Вообще студентам необходимо взять за правило: в начале любого курса, прослушав первые две-три лекции, определить наиболее распространенные в данной дисциплине термины и, создав для них кванторы, записать их на полях или обложке тетради.

Такого плана конспект, конечно, оказывается более эффективным, ибо у вас получается не столько запись текста, сколько запись своих мыслей с помощью знаков, которые у вас вызывают соответствующие ассоциации. Читая конспект, вы вспоминаете, воспроизводите основные положения, и в результате получается активная работа с материалом. Конечно же, конспект в таком случае превращается в нечто сугубо эгоистичное, никто, кроме вас, прочитать его не сможет, но как раз подобная «эксклюзивность» и является признаком настоящего конспекта.

Большинство считают, что секрет удачного конспектирования - в сокращении объема информации. И начинают писать, например, вместо "делать" - "д-ть", в место "естественный" - "ес-ый" и т.д. Конспект состоящий из таких сокращений не так просто прочитать потом. Вместо того, чтобы готовится к экзамену по конспекту, вы будете тратить время на его расшифровку. Сокращения в конспектировании хороши, но в меру.

Лучше всего сокращать, оставляя корень слова, а слова состоящие из пяти, семи букв вообще не сокращать. Иногда время потраченное на обдумывание, как сократить слово, превышает время его полного написания. Можно сокращать любые часто встречающееся названия, например, "Великая Отечественная Война", будет выглядеть, как: "ВОВ".

Сокращения в конспекте.

Вместо обычных сокращений гораздо более эффективно использовать такие приемы, как гипераббревиатура (вместо целого слова используется начальная буква, обведенная линией), пиктографию и иероглифику (использование рисунков), специальные способы записи окончаний.

Вот, например, как может выглядеть фраза " Без революционной теории не может быть революционной борьбы" с использованием гипераббревиатуры. Вместо длинного слова революционный мы используем букву "Р", заключенную в кружок.

Необходимо использовать сокращения часто встречающееся окончаний в виде различных закорючек в конце слова. Можно использовать математические знаки. Однако не стоит, например, в экономическом тексте использовать для сокращения слова «объём» (продукции) использовать обозначение объема из школьного курса физики V, так как у экономистов этот знак обозначает скорость обращения денег, а объём (продукции) принято обозначать буквой Q.

При использовании методов описанных выше, неплохо, было бы завести словарик сокращений на последнем листе вашего конспекта, чтобы после не раздумывать над смыслом значков.

Используйте сокращения, придумывайте свои и в скором времени, скорость речи преподавателя будет равняться вашей скорости письма.

Немного фактов:

Средняя скорость русской речи составляет 125 слов в минуту. Человек может воспринимать 400-500 слов в минуту. Среднестатистическая скорость письма человека 50 - 70 слов в минуту.

Примеры:

Общественно-политический текст  

Преподаватель зачитывает фрагмент выполненного студентом «конспекта» работы В. И. Ленина «Две тактики...»:

«Громкие фразы прикрывают беспомощность теоретической мысли. Кто знаком с фактическим состоянием нашего движения, тот увидит. что широкое распространение марксизма сопровождалось понижением теоретического уровня. К движению примыкало много неподготовленных людей». Совершенно очевидно, что это вовсе не конспект, а просто переписанный из работы Ленина.

Вопрос «Сформулируйте одной фразой, о чем здесь идет речь» ставит большинство студентов в тупик. В некоторых группах требуется до пяти минут обсуждения, прежде чем удается получить правильный ответ: «Распространение марксизма сопровождалось понижением его теоретического уровня, так как к движению примыкали неподготовленные люди». Именно эту фразу и следует записать в конспект.

Анализ первого же фрагмента позволяет дать студентам представление о том. что же такое конспект, и вскоре на доске появляются вполне приемлемые варианты. Независимо от того, удался конспект студенту или его «довел до кондиции» преподаватель, необходимо пояснить аудитории, какими приемами это было достигнуто.

В предлагаемом ниже фрагменте взяты в рамочку слова, которые можно просто опустить, двумя чертами подчеркнуты слова, легко восстанавливаемые по контексту, одной чертой — часто встречающиеся термины, которые нуждаются в замене специальными обозначениями-сокращениями (если для них нет общепринятых сокращений), а пункти-ром — словосочетания, которые можно сформулировать более кратко.

В итоге получаем краткий, но информационно полный конспект, показанный на рис. 1 (разумеется, это не единственный возможный вариант). В нем удалено то, что не несет смысловой нагрузки, а также то, что легко восстановимо по контексту. использованы общепринятые сокращения («С.-Д.»), гипераббревиатура для терминов «партия», «революция» и стенографические окончания. Кроме того, для облегчения восприятия пункты 1), 2) и 3) выстроены в таблицу. У студентов, как правило, возникает сомнение: примет ли такой конспект преподаватель, ведь написано очень мало. Думается, что преподавателям-обществоведам стоит задуматься: почему студенты сомневаются в приемлемости грамотного конспекта и предпочитают ему длинный, бездумно переписанный текст?