Требования к освоению содержания дисциплины.

В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать:•основные направления, проблемы, теории и методы истории; движущие силы и закономерности исторического процесса; место человека в историческом процессе, политической организации общества;

•различные подходы к оценке и периодизации всемирной и отечественной истории;

•основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

•важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития.

Уметь: •логически мыслить, вести научные дискуссии;

•работать с разноплановыми источниками;

•осуществлять эффективный поиск информации и критики источников;

•получать, обрабатывать и сохранять источники информации;

•преобразовывать информацию в знание, осмысливать процессы, события и явления в России и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и историзма;

•формировать и аргументировано отстаивать собственную позицию по различным проблемам истории;

•соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

•извлекать уроки из исторических событий и на их основе принимать осознанные решения.

Владеть:•представлениями о событиях российской и всемирной истории, основанными на принципе историзма;

•навыками анализа исторических источников;

•приемами ведения дискуссии и полемики.

Интегрированным результатом изучения курса должно стать приобретение студентами исторической компетенции.

При этом понятие «компетентность» рассматривается не как сумма знаний, умений и навыков, а как совокупность личных качеств студента (ценностно-смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и способностей), и определяется, как способность решать проблемы, самостоятельно находить ответы на вопросы, возникающие в его повседневной жизни, средствами, предоставляемыми учебным курсом «История».

Для достижения такого результата, при определении планируемых результатов освоения содержания курса предлагается выделить основные составляющие компетенции, выраженные в виде требований к подготовке студентов интегральные умения (группы умений), включающие умения анализировать и обобщать историческую информацию, интегрировать знания и умения, полученные в процессе изучения курса с жизненным опытом.

В общем виде можно выделить пять таких метапредметных компетенций:

•Умение в конкретной ситуации распознать и сформулировать проблемы, которые могут быть решены средствами учебного курса. Данная компетенция проявляется в способности распознать и сформулировать вопросы, возникающие в конкретной ситуации: «Где?», «Почему именно здесь?», «Почему здесь именно так, а не иначе?» и др.

•Владение «русским историческим языком», специальной терминологией (понимание исторических терминов и понятий, умение «читать» исторические источники).

•Умение «привязать» событие из истории России к конкретному событию из всемирной истории, умение проводить хронологические параллели;

•Умение выделить историческую информацию, необходимую для решения той или иной проблемы (припомнить недостающую информацию или выбрать соответствующий источник информации и найти её в нём);

•Умение сделать вывод и сформулировать решение проблемы на основе анализа как имеющейся в ситуации, так и дополнительно собранной информации.

Требования к уровню освоения содержания курса. Студент,освоивший данный курс должен:

− знать «ключи к теме» (основные понятия, имена, даты, план изложения темы); суждения и взгляды выдающихся представителей исторической мысли, государственных и культурных деятелей, проблематику дискуссионных разногласий;

− уметь воспроизводить, обобщать, систематизировать материал и использовать в новой ситуации, раскрывать логику исторического развития, доказывать выводы конкретными фактами;

− раскрывать причины, основные этапы, цели, методы и последствия деятельности реформаторов для изучаемого времени и последующих периодов развития;

− выделять общие и особенные черты на общемировом, российском, и региональном уровне;

− знать биографии известных российских деятелей политики, культуры, экономики и внешней политики;

− проявлять творческий подход, при выполнении самостоятельных заданий (подготовке презентаций, докладов к конференциям и др.), решении заданий повышенной сложности;

− правильно оценивать роль отечественной истории в системе гуманитарных наук.

Формы контроля:

− итоговый контроль – экзамен.

− промежуточный контроль:

1) лекции и семинарские занятия (аудиторные часы);

2) доклады, аттестационные контрольные работы (аудиторные часы,

самоподготовка);

3) проблемная работа – реферат, реферирование/рецензирование научных

статей/монографий (аудиторные, консультационные часы, конференции);

4) собеседование (консультации);

5) аудиторные контрольные работы;

6) самостоятельные домашние письменные работы;

7) тестирование;

8) рабочая тетрадь;

9) общественный зачет.

Семинарское занятие − одна из важнейших форм учебного процесса по курсу «История». На семинары выносятся узловые, наиболее важные и сложные вопросы, без знания которых ориентироваться в истории невозможно. Поэтому главным условием усвоения курса является тщательная подготовка студента к каждому семинару. В процессе семинарских занятий предполагается:

•закрепить знания, усвоенные на лекциях и в процессе самостоятельной работы;

•организовать самоконтроль по усвоению основных теоретических положений исторической науки, фактов, понятий, терминов, имен исторических деятелей;

•выработать умение использовать понятийный аппарат исторической науки при анализе событий, процессов прошлого и настоящего;

•развить навыки анализа исторических источников и литературы, участия в дискуссиях, выступлениях с докладами и сообщениями.

Подготовку к семинарскому занятию следует вести в следующем порядке:

1. Внимательно ознакомиться с планом семинара, списком рекомендованной литературы, темами докладов и рефератов, вопросами, предложенными для дискуссий.

2. Прочитать конспект лекции по теме семинарского занятия, отмечая карандашом материал, необходимый для освоения поставленных вопросов.

3. Важнейшим этапом работы при подготовке к семинарскому занятию является изучение рекомендованной к каждой теме литературы. Исторические источники и литература − это надежная основа достоверных исторических знаний. Анализ и оценка событий и процессов прошлого, данная в произведениях выдающихся российских историков Н.М. Карамзина, С.М. Соловьева, В.О. Ключевского, С.Ф. Платонова, Н.И. Костомарова, Л.Н. Гумилева и др., помогают выработать собственное понимание сущности и значения исторических явлений.

Большую помощь студентам при подготовке к занятиям окажет учебная литература по истории, рекомендуемая к каждому занятию, а также учебное пособие, подготовленное преподавателями кафедры отечественной истории КГПУ им. В.П. Астафьева.

При работе над рекомендованными источниками и литературой необходимо помнить, что здесь недостаточно ограничиваться лишь беглым ознакомлением или просмотром текста. Вот несколько конкретных рекомендаций, касающихся организации работы студента с текстом:

а) сформулируйте общее представление о произведении (ознакомьтесь с заголовком, оглавлением, если оно имеется, просмотрите текст) и целях его создания (обратите внимание на дату написания, реконструируйте, опираясь на уже имеющиеся сведения и привлекая дополнительные, историческую ситуацию, определите причины, побудившие автора написать работу);

б) внимательно прочтите текст, возвращаясь к отдельным положениям, выделяя непонятное. Снимите неясности, используя словари, справочную литературу;

в) разделите текст на законченные в смысловом отношении части. Анализируя каждую из них, попытайтесь выделить основные положения, идеи автора, а также его аргументацию. Раскройте связи теоретических положений и конкретных фактов, определяя ту их совокупность, которая послужила основой для сделанного вывода;

г) еще раз просмотрите весь текст, установите логические связи между выделенными частями, составьте структурный план.

4. На основе изученных источников и литературы необходимо подготовить конспект, оформив соответствующие записи в тетради.

В тезисной форме может быть подготовлено устное выступление на семинаре. Основой тезисов является план выступления, но в отличие от него в тезисах фиксируется не просто последовательность рассматриваемых вопросов, но и в краткой форме раскрывается их основное содержание.

Наиболее трудоемкой, но совершенно необходимой, частью подготовки к семинару является конспектирование. Конспективная форма записи требует не только фиксации наиболее важных положений источника, но и приведения необходимых рассуждений, доказательств. Нередко в конспект включают и собственные замечания, размышления, оставляемые, как правило, на полях.

Конспект составляется в следующей последовательности:

а) после ознакомления с произведением составляется его план, записывается название источника, указывается автор, место и год издания работы;

б) конспективная запись разделяется на части в соответствии с пунктами плана. Каждая часть должна содержать изложение какого-либо положения, а также его аргументацию. В ходе работы подчеркивается наиболее существенное, делаются пометки на полях.

5. К каждому семинарскому занятию рекомендуются темы докладов и рефератов. Подготовку доклада следует начинать с составления плана, подбора необходимого для выбранной темы материала. При подготовке доклада используется самая разнообразная литература: хрестоматии, научные и научно-популярные книги, публикации в исторических журналах «Вопросы истории», «Отечественная история», «Новая и новейшая история», «Родина», «Военно-исторический журнал» и др.

6. На семинарских занятиях студент должен:

а) принимать активное участие в обсуждении вопросов семинара;

б) внимательно следить за выступлениями;

в) уметь вести полемику с оппонентами.

Ответ на семинаре оценивается на «отлично» при условии, если:

− студент свободно владеет материалом;

− использует не только учебную, но и научную литературу;

− воспроизводя текст ответа (автор/ы отмечают) озвучивает личные комментарии (я считаю / полагаю);

− убедительно отвечает на дополнительные вопросы и работает в течение всего семинара.

Оценка «хорошо» ставится в том случае, если:

− допущены некоторые неточности в констатации фактов,

− либо выступающий ответил не на все дополнительные вопросы.

«Удовлетворительно» оценивается ответ:

− построенный на основе лекционного и учебного материала,

− неубедительный с точки зрения аргументации.

«Неудовлетворительно» ставится в случае отказа от выступления,

незнания материала.