Упражнение-дискуссия «Кто нужен нашему городу?»

Цель: определение престижных и необходимых для жизни профессий.

Инструкция

Давайте представим, что мы (класс) – это город. Кем бы вы хотели стать в этом городе, какую бы вы выбрали профессию? Каждый ученик («житель города») мысленно выбирает себе профессию. Затем выбранные варианты оглашаются…

Обсуждение 

1. Сможет ли жить и процветать наш город с таким набором профессий? Почему?

2. Какие профессии необходимы для жизнеобеспечения города?

Выводы жителей города

Городу нужны разные профессии и специалисты разных уровней из всех сфер общественного производства.

Престижность профессии зависит от человека, от его способностей, возможностей и умения реализовать себя, добиться успеха в профессии.

Упражнение «Лучший мотив»

Цель: помощь участникам на практике понять особенности осознанного выбора профессии. 

Оборудование: карточки с наименованием 16 мотивов.

Инструкция

Задача - выбрать наиболее правильный мотив выбора профессии, то есть ту главную причину, по которой все люди должны выбирать себе профессию. Для этого педагог-тренер зачитывает по 2 мотива. Участники путем обсуждения и, возможно, голосования должны прийти к мнению, какой мотив лучше. 

Список мотивов включает 16 фраз: 

1. Возможность получить известность, прославиться. 

2. Возможность продолжать семейные традиции. 

3. Возможность продолжать учебу со своими товарищами. 

4. Возможность служить людям. 

5. Заработок. 

6. Значение для экономики страны, общественное и государственное значение профессии. 

7. Легкость поступления на работу. 

8. Перспективность работы. 

9. Позволяет проявить свои способности. 

10. Позволяет общаться с людьми. 

11. Обогащает знаниями. 

12. Разнообразная по содержанию работа. 

13. Романтичность, благородство профессии. 

14. Творческий характер труда, возможность делать открытия. 

15. Трудная, сложная профессия. 

16. Чистая, легкая, спокойная работа. 

Педагог зачитывает 1-й и 2-й мотив, 3-й и 4-й, ... 15-й и 16-й. После исключения у него остается список из 8 мотивов, из которого он опять зачитывает 1-й и 2-й мотив, 3-й и 4-й и т. д. В результате остается «лучший мотив».

 Продолжительность упражнения 10-15 минут.

Упражнение «Защити свои интересы»

Цель: обучение участников аргументированному отстаиванию своего профессионального выбора перед родителями (товарищами, учителями).

Инструкция

Между участниками распределяются роли: обучающийся, родители или родственники (мама, папа, бабушка, старшая сестра и т. д.).

Предлагается смоделировать ситуацию: «Представьте, что обучающийся приходит домой и заявляет о своих профессиональных намерениях. Родители не согласны с его позицией и пытаются его отговорить. Возникает домашний конфликт, при этом выигрывает тот, чьи аргументы убедительнее». Участники обсуждают выполнение упражнения.

Упражнение «Ресурсы»

Цель: обучение участников преодолению препятствий на пути получения желаемой профессии.

Инструкция

Из группы участников выбираются четверо. Одному из них предлагается с закрытыми глазами дойти до своей цели. Ему дается установка: «Твоей целью ближайшего будущего является правильный выбор профессии и ее получение. Представь, что твоя цель в данный момент находится перед тобой. Тебе остается только дойти до нее, но есть одно условие: сделать это нужно закрыв глаза и идти к своей цели не открывая их».

Задача остальных участников - создать для него препятствия на пути к своей цели. Заранее им дается установка: перегородить первому участнику дорогу и не пропускать его, ничего не произнося при этом.

Первый участник не должен этого видеть и знать. Он с закрытыми глазами идет к своей цели, «натыкаясь на препятствия». Как только он заметит это препятствие, педагог сообщает: «Это препятствие на твоем пути достижения цели. В данном случае это могут быть экзамены. Сможешь ли ты преодолеть это препятствие?»

Участник пытается преодолеть преграду на пути, педагог-тренер наблюдает, какими методами и способами он пользуется при этом. Необходимо учитывать качества участника и эмоции в этот момент: сомневается, напорист, отказывается или избегает преодоления преграды, использует хитрость и т. п.

При проведении упражнения участнику можно задавать следующие вопросы:

• Как можно преодолеть это препятствие?

• Может откажешься от своей цели, тогда исчезнет препятствие?

• Что ты почувствовал, столкнувшись с препятствием: дискомфорт, тревогу, неуверенность, растерянность?

• Откуда оно взялось?

• Что можно делать, чтобы его преодолеть?

Обращаясь к группе, педагог спрашивает:

• Как бы поступил каждый из вас?

После того, как участники группы обсудят данное упражнение, следует сделать вывод: «Каждый из нас в различных ситуациях поступает так, как умеет, как его воспитали, в зависимости от своего жизненного опыта, от того, как его научили или он научился справляться с трудностями, то есть, от личных особенностей человека. Не стоит думать о том, что у меня что-либо не получится, по тем или иным причинам, нужно настраивать себя на то, что я все смогу, я научусь, у меня получится и т. п.»