Занятие 4. Заучивание стихотворения п. Соловьевой «Ночь и день»

   Цель. Познакомить детей со стихотворением П. Соловьевой «Ночь и день»; поупражнять в выразительном чтении стихотворения.

Ход занятия

   «Не заметили ли вы, что зимой длиннее – день или ночь?» – интересуется у детей педагог и читает:

– Ночь зимой – как черный кот, День – как серенькая мышь.

   Какие необычные сравнения: „ночь зимой – как черный кот, день…?“ Эти строчки можно прочитать по-разному, делая акцент (ударение) на разных словах».

   Воспитатель повторяет строчки и просит 2–3 детей по-разному проговорить их.

   Педагог повторяет строчки еще раз и присоединяет к ним две следующие:

Но весна, весна идет, Ярко, звонко каплет с крыш.

   Дети (2–3 ребенка) читают четверостишие. Затем его повторяет педагог, присоединяя следующие четыре строки:

Уж морозу не сдержать Шумной радости ручьев, Стали птицы прилетать, Звонче щебет воробьев.

   Дети вместе с педагогом дважды проговаривают эти строчки, а 1–2 ребенка пробуют прочитать их самостоятельно.

   Воспитатель, повторяя последние четыре строки, присоединяет к ним завершающее четверостишие:

Исчезает тьма и тишь, И теперь наоборот: Ночь – как серенькая мышь, День – большой, блестящий кот.

   Педагог обращает внимание детей на сравнение ночи и дня с котом: «Ночь зимой – как черный кот», а с наступлением весны «день – большой, блестящий кот».

   «Большой – понятно, так как день стал длиннее, а почему блестящий?» – спрашивает воспитатель. (Стало больше солнечных дней.)

   Педагог читает стихотворение полностью. Повторяет его, предлагая детям читать вместе с ним, но без голоса (тренировка артикуляционного аппарата).

   Дети не успевают запомнить стихотворение на занятии. На это им потребуется 2–3 дня. Они будут читать стихотворение без искажений, если педагог будет переодически повторять его (вечером, во время сборов на прогулку).

Занятие 5. Лексические игры и упражнения

   Цель. Активизировать речь детей, учить их импровизировать.

Ход занятия

   «Сегодня хорошая погода, – начинает занятие воспитатель. – А точнее? (Теплая, солнечная, прекрасная…)

   А на днях была плохая погода… (ветреная, с мокрым снегом, с гололедом…).

   У поэта Михаила Ясного, „Мирную считалку“ которого мы с вами часто вспоминаем, есть странное стихотворение:

– Здравствуйте, хвостаствуйте! Как вы поживаете? – Здравствуйте, мордаствуйте! Вы нас не кусайствуйте!..

   Что вы об этом думаете? Можете повторить слова хвостаствуйте, кусайствуйте?

Так говорил с хвостом щенок — И все его поймать не мог!

   Мы давно не играли с вами в игру „Где мы были, мы не скажем, а что видели, покажем“. Правила игры помните? Тогда я начну…»

   Педагог может, например, изобразить, как он болеет, когда по телевизору показывают футбольный или хоккейный матч.

   Затем вызывает 3–4 детей, желающих продемонстрировать свою импровизацию.

   «Проверим, – говорит педагог, – научились мы с вами сочинять интересные небылицы. – Итак, вы будете называть слова, а я запишу некоторые из них.

   Что, кто вокруг нас и далеко от нас…

   Какие бывают предметы, живые существа…

   Где они могут находиться…

   Что могут делать…»

   Воспитатель предлагает вниманию детей 3–4 нелепицы.

   Завершая занятие, педагог говорит детям, что будет рад услышать от них самостоятельно придуманные небылицы.