Занятие 4. Здравствуй, гостья-зима!

   Цель. Познакомить детей со стихотворениями о зиме.[17]

Ход занятия

   Педагог уточняет у детей, какое сейчас время года и какой месяц называют серединой зимы.

   «Чем нас порадовали зимние месяцы?» – спрашивает воспитатель и заслушивает ответы детей. Затем выясняет: «Как вы думаете, сбылась ли мечта ребенка: „Уж теперь не будет спору: за салазки да и в гору…“ И откуда мы узнали о нем?» (Из стихотворения Афанасия Фета «Мама! Глянь-ка из окошка».)

   Воспитатель просит кого-нибудь из детей прочитать стихотворение А. Фета.

   «Зимой, когда кругом белым-бело, на деревьях кружева из инея или сказочные шубы, сердце замирает от такой красоты, – продолжает разговор педагог. – Стихи о начале зимы, о ее царствовании тоже очень и очень хороши. Послушаем?»

   Педагог читает стихотворение И. Никитина «Встреча зимы». Спрашивает у детей, запомнились ли им какие-нибудь строчки, и зачитывает их.

   Затем уместно прочитать отрывок из романа А. Пушкина «Евгений Онегин» «Зима!.. Крестьянин, торжествуя…», стихотворения С. Есенина «Поет зима, аукает…» и А. Фета «Кот поет, глаза прищуря…».

   Педагог интересуется, кому какое стихотворение запомнилось, и читает произведение, понравившееся большинству детей.

   Затем педагог может попросить детей прочитать любимые стихотворения о зиме.

   В конце занятия воспитатель вручает детям книгу «Зимние стихи» и просит их повнимательнее рассмотреть рисунки художника В. Белоусова. «Потом, когда захотите, расскажете мне, какой зимний пейзаж вам особенно понравился, а я расскажу, что понравилось мне», – говорит воспитатель.

Занятие 5. Лексические игры и упражнения

   Цель. Активизировать словарный запас детей.

Ход занятия

   «Сегодня мы опять будем учиться слушать, слышать и думать. Я приготовила для вас сюрприз, – начинает разговор воспитатель, – новую игру. Она называется „И я тоже!“ Правила игры очень простые: я скажу что-нибудь о Сереже, а вы добавите: „И я тоже!“

Вышел с удочкой Сережа. ….! Стал удить на речке Вожже. …! Он сидел и улыбался. ….! Лещ на удочку попался. ….! Кто на удочку попался? Б. Сыров

   И сколько же детей попало на удочку?

   Вы знаете, кто такой барсук? У слова барсук тоже есть родственники. Назовите их. (Барсучата, барсучий (жир, нос, хвост), барсучиха…)

   Барсучок. Слышите в конце слова четкое -чок? Чок-чок – барсучок. Чок-чок…(паучок, старичок, сучок, сундучок, каблучок, мужичок…)

   А теперь поиграем в игру „Скажи по-другому“».

   – Мальчик бежал очень быстро. Мальчик бежал… (он мчался, бежал, что было сил; мчался с большой скоростью…)

   – Установилась плохая погода… (дождливая, пасмурная, с сильным ветром…)

   – Актер хорошо играл свою роль… (с выдумкой, с вдохновением, играл прекрасно, превосходно, играл на бис…)

   – Это был не очень воспитанный человек. Он… (говорил очень громко, дергал собеседника за рукав, громко хохотал, не извинялся за грубость…)

   Дети, которые отвечают невпопад или отмалчиваются, получают штрафную фишку.

   Далее педагог предлагает дошкольникам следующее задание. Он называет обобщающее слово и бросает кому-нибудь из детей мяч (кладет перед ним камешек или фишку), ребенок возвращает мяч и конкретизирует слово. Например: «Ягода – это…?» (Малина, черника, земляника…) При этом дети должны быстро отвечать на вопросы воспитателя.

   Педагог может предложить детям следующие слова: головной убор, инструмент, растение, кресло, сковорода, свекла.

   Заканчивая занятие, педагог интересуется у детей, чему они сегодня учились.