Декабрь Занятие 1. Лексические игры

   Цель. Обогащать и активизировать речь детей.

Ход занятия

   Воспитатель просит кого-нибудь из детей прочитать стихотворение А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…».

   «Вы запомнили это стихотворение, – говорит педагог, – теперь давайте попробуем прочитать его выразительно, с нужными интонациями». Стихотворение читает еще один ребенок.

   Затем педагог предлагает детям поиграть в игру «Один – много».

   Одна кошка – много… (кошек).

   Один волк – много… (волкóв, а не в'олков).

   Один чулок – много… (чулок).

   Один носок – много… (носков).

   Одна простыня – много… (простыней, а не простынь).

   Одно ухо – много… (ушей).

   «А сейчас, – говорит педагог, – новое и очень непростое задание. Объясняю. Есть такое слово ножка. Что вы представляете, услышав это слово? Свои ножки, и только! Но и у стола есть ножки. (Дети по аналогии называют стул, диван, кресло и т. п.)

   Слово ножка (ножки) имеет несколько значений. Разные значения и у словключ, лук, коса, кисть.

   Я недавно была в зоопарке и видела барсука. Очень красивый зверек, – продолжает занятие педагог. – У слова барсук есть родственные слова: барсучиха, барсучата, барсучий (жир, нос, хвост)…»

   Завершая занятие, педагог уточняет, чему дети сегодня учились. (Учились правильно говорить на русском языке.)

   «Чтобы порадовать вас, я прочитаю вам новое стихотворение, которое тоже называется „Первый снег“, – говорит воспитатель. – Это шуточное стихотворение, считалка. А написал его серьезный поэт Сергей Городецкий».

Месяц с Солнцем стал считаться, Кому раньше подыматься, Раз-два-три-четыре-пять, Вышел ветер полетать, Напустил он птиц крылатых, Облак серых и лохматых. Запушило небосвод, Днем и ночью снег идет, А меж облак, под оконцем, Плачет горько Месяц с Солнцем: Раз-два-три-четыре-пять, Кому тучи разгонять?

Занятие 2. Работа с иллюстрированными изданиями сказок

   Цель. Приучать детей с интересом рассматривать рисунки в книгах. Активизировать речь детей.

   Предварительная работа. Для этого занятия необходимо иметь несколько хорошо иллюстрированных книг: сборник сказок с рисунками одного художника, сборник сказок с рисунками разных художников; книгу, в которой представлена только одна какая-нибудь сказка, например «Аленький цветочек»; песенки и потешки с рисунками Ю. Васнецова и т. п. Эти книги заранее помещаются в книжный уголок.

   Накануне педагог просит детей повнимательнее рассмотреть рисунки в книгах.

Ход занятия

   «Какие рисунки вам особенно понравились и почему?» – спрашивает у детей педагог.

   Воспитатель называет художников и рассказывает об оформлении одной из книг, например книги со сказками А. Пушкина (рисунки А. Елисеева). Педагог демонстрирует первую и последнюю страницы обложки, обращая внимание на единый цвет, орнамент, рисунки. Показывает повторяющиеся элементы оформления на страницах и т. д. Говорит, что каждый рисунок – это источник информации.

   Затем воспитатель выясняет у детей, кому какой рисунок к «Сказке о царе Салтане…» показался особенно интересным и почему.

   Девочкам, как правило, нравится иллюстрация, на которой из водяных брызг появляется царевна-лебедь. Мальчики чаще всего указывают на рисунок, на котором изображен юный, сильный, нарядный царевич, стреляющий в коршуна из огромного лука.

   «Мальчики выбрали очень интересный, яркий и красочный рисунок, – продолжает занятие воспитатель. – Но у них, очевидно, пока не хватает слов, чтобы рассказать, в какой неудобной, опасной позе вынужден стрелять в коршуна царевич, как сочетается цвет его платья с цветом волн, какая кружевная пена поднимается из-за камня, за которым притаилась царевна-лебедь».

   Заканчивая занятие, воспитатель говорит о том, что книга – это произведение искусства.