Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Центр развития ребенка – детский сад №75
Информационно-исследовательский проект
«Юный метеоролог»
Авторы проекта:
Е.В.Метелькова-
педагог-организатор по экологическому воспитанию
Н.Ю.Лебедева –
педагог-организатор по интеллектуальному развитию
2009 год
Информационно-исследовательский проект «Юный метеоролог»
Тип проекта по доминирующему методу: информационно-исследовательский.
По характеру содержания: включает ребенка и природу.
По характеру контактов: осуществляется внутри ДОУ в контакте с другими организациями (метеостанция) и семьей.
По продолжительности: долгосрочный.
Проблема:
Что такое погода и от чего она зависит?
Цель:
Формирование у детей элементарных представлений о погоде и ее значении в жизни человека
Задачи:
Организовать работу на метеоплощадке для систематических наблюдений за погодой;
Дать детям представление о зависимости климата в любой точке планеты от удаленности от Солнца;
Формировать представление о значении погоды в жизни человека, растительного и животного мира;
Формировать представления о четырех частях света;
Познакомить детей с приборами – помощниками: компасом, термометром, анемометром, барометром, снегомером.
Познакомить с профессией гидрометеоролога.
Гипотеза:
Предположим,
что знакомый старшим дошкольникам процесс наблюдения за явлениями погоды можно сделать значительно более интересным, оборудовав на территории дошкольного учреждения элементарную метеорологическую площадку;
что занятия юных метеорологов, которые дети воспринимают как новую интересную ролевую игру, помогут познакомить их с метеорологическими приборами и способами их применения на практике;
что у детей в ходе реализации проекта будут развиваться исследовательские умения (умение выявлять проблему, наблюдать, проводить эксперимент, анализировать, обобщать);
что практические задания на метеоплощадке будут способствовать развитию эмоциональной сферы детей и их коммуникативных навыков.
Предполагаемый результат:
Дети должны получить элементарные представления о погоде и значении ее в жизни человека, о профессии метеоролога;
Дети должны приобрести навыки использования приборов для наблюдения за погодой;
Иметь простейшие представления о температуре воздуха, о давлении, о направлении ветра;
Знать приметы, пословицы, поговорки о погоде;
Определить новую проблему: «Какая погода ожидает нас в будущем?»
Участники проекта:
Дети подготовительных к школе групп (возраст 6-7 лет),
Руководители проекта – педагог-организатор экологического воспитания дошкольников, педагог-организатор по интеллектуальному развитию,
старший воспитатель ЦРР-д/с№75,
заведующий ЦРР-д/с№75,
воспитатели ЦРР-д/с№75,
родители воспитанников.
Работа над проектом строилась на следующих принципах:
принцип индивидуализации – раскрытие личностного потенциала каждого ребенка;
принцип проблемности – активизация мыслительных функций, стимулирование работы познавательных процессов, развитие творческих способностей;
принцип доступности – учет реальных умственных возможностей детей дошкольного возраста, уровня их подготовленности и развития;
принцип сотрудничества – ориентация на приоритет личности, создание благоприятных условий для ее развития.
Содержание проекта
В дошкольном воспитании в процесс освоения природы включается элемент ее познания, выработка гуманного отношения к ней и осознанно-правильного поведения в природной среде. Современная напряженная экологическая обстановка требует новых подходов к проблемам экологического воспитания.
ЦРР-детский сад №75 ориентируется на активное приобретение детьми навыков экологической культуры и повышение экологической грамотности всех субъектов эколого-образовательного пространства. Педагоги нашего МДОУ стараются найти новые средства экологического воспитания, которые помогли бы в обучении детей основам экологии и природопользования.
Одной из таких форм работы стала проектная деятельность, которая сделала более привлекательной и интересной для детей изучение многих тем, в том числе наблюдения за погодой.
Ребенок старшего дошкольного возраста знает о смене времен года, но не всегда способен эту смену самостоятельно заметить. Педагогам необходимо обратить его внимание на закономерную последовательность роста и развития всего живого, зависимость состояния живых организмов от сезонно меняющихся факторов внешней среды. Большие возможности для этого дает недельная методика ознакомления дошкольников с сезонами. Основу методики составляют ежемесячно повторяющиеся в течение недели циклы наблюдений. Одну неделю каждого месяца во всех группах детского сада планируется:
вести ежедневные наблюдения за погодой;
изучать растительность (деревья, кустарники) и покров земли в середине недели;
наблюдать за животными на участках и в округе детского сада (в конце недели);
ежедневно работать с календарем погоды.
Наблюдая за погодой, дети учатся выделять отдельные явления, степень их интенсивности и другие характеристики. Дети наблюдают не только сами явления погоды, но и их воздействие на окружающие предметы. Наблюдения за погодой состоят из определения состояния неба, наличия или отсутствия осадков и ветра, степени тепла и холода. Степень тепла и холода определяется по термометру, однако многие дошкольники плохо знакомы с этим прибором.
Периодичность, регулярная повторяемость недельной методики ознакомления дошкольников с погодой и сезонными явлениями природы развивает интерес к наблюдениям, создает у детей яркие картины очевидных и закономерных изменений в природе.
Ежедневные наблюдения погоды должны быть организованы живо, разнообразно, чтобы активность детей не снижалась, а интерес к наблюдениям возрастал.
Работа над проектом велась по следующим этапам:
Вводный (организационный) этап
Создание условий для работы детей по изучению погоды. Составление перспективного плана работы по данной проблеме
Практический
Аналитический
1.Вводный (организационный) этап
На этом этапе был собран методический, научно-популярный материал по изучаемой теме.
Педагоги выяснили основные требования к организации метеоплощадки в детском саду.
Был составлен перспективный план работы над проектом.
К оборудованию метеоплощадки были привлечены воспитатели и родители воспитанников.
Основные требования к организации метеоплощадки
Важной составной частью работы по экологическому воспитанию дошкольников может стать метеостанция (метеоплощадка). Метеостанция должна давать возможность познакомить детей с основными стандартными метеорологическими приборами, с методикой и техникой наблюдений и обработки их результатов.
Метеостанция должна обеспечить проведение наблюдений, практических работ, организовать систематические наблюдения за погодой, сезонными явлениями в окружающей природе, а также изучение микроклимата территории детского сада.
Для устройства метеоплощадки необходима площадь размером 30 м². желательно, чтобы рядом не было строений, высоких деревьев. Метеоплощадку ориентируют так, чтобы вход находился с северной стороны.
Для метеоплощадки делают ограду. Для проведения наблюдений прокладывают дорожки шириной 40-50 см. Метеоплощадку засевают травой, которую регулярно скашивают до высоты 20 см.
Наблюдения на метеоплощадке проводят ежедневно в 8 часов утра. На метеоплощадке наблюдают за температурой воздуха. Количество выпавших осадков замеряют с помощью осадкомера. Осенью и зимой определяют степень покрытия и характер залегания снежного покрова. Весной и осенью ежедневно определяют температуру на поверхности почвы. В дневниках наблюдений заносят наблюдаемые за сутки атмосферные явления: дождь, снег, град, ветер, метель, иней, роса
Перспективный план работы над проектом
Подпроект «Наши первые открытия»
Название мероприятия
|
Задачи мероприятия |
Форма проведения |
Что такое погода? |
Знакомить с погодными явлениями |
Беседа, загадки, дидактическая игра «Назови погодное явление» |
Народные приметы |
Знакомить с приметами, которые могут предсказать погоду |
Беседа с использованием «Календаря природы», «Православного календаря», «Лунного календаря» |
Загадки планеты Земля |
Формировать представление о зависимости климата в любой точке планеты от удаленности от Солнца |
Беседа-путешествие в «Планетарной комнате» |
Что такое компас? |
Формировать представление о частях света, познакомить с компасом |
Экскурсия в лес |
Откуда дует ветер? |
Обучать детей работе с компасом |
Путешествие по плану экологической тропы на территории детского сада |
Подпроект «Приборы-помощники»
Название мероприятия
|
Задачи мероприятия |
Форма проведения |
Какие бывают термометры? |
Уточнить представления о термометре, познакомить с водным и почвенным термометром |
Занятие в экологической лаборатории |
Чем измерить скорость ветра? |
Познакомить с анемометром, со способом определения скорости ветра |
Занятие на метеоплощадке |
Для чего нужен барометр? |
Познакомить с прибором барометром, учить работе с ним |
Занятие на метеоплощадке |
Мы – юные метеорологи |
Предложить детям организовать систематические наблюдения на метеоплощадке |
Наблюдения на метеоплощадке, фиксирование результатов наблюдений |