Содержательный раздел

Дошкольный возраст

Цель:создание специальных условий для реализации образовательной деятельности по социально – коммуникативному развитию детей дошкольного возраста с умственной отсталостью лёгкой и средней степени.

Задача: обеспечить

комплексное психолого-педагогическое сопровождение образовательной деятельности по социально-коммуникативному развитию детей дошкольного возраста с умственной отсталостью лёгкой и средней степени.

Компоненты образовательной области

Целевые ориентиры

• усвоение норм и ценностей,

• общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками.

• развитие самостоятельности, целенаправленности, саморегуляции,

• развитие социального и эмоционального интеллекта

• формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества,

• становление основ безопасного поведения в быту, социуме, природе,

• Развитие навыков самообслуживания и ухода за окружающей средой.

• Ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении;

• ребенок выбирает себе род занятий, участников по совместной деятельности;

• ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, чувством собственного достоинства;

• ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми. Участвует в совместных играх;

• ребенок с помощью взрослого способен договариваться, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, пытается разрешать конфликты;

• ребенок владеет простыми формами и видами игры, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

• ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены

Методическая литература

Авдулова Т. П., Аксенова Е. Г., Захарова Т. Н. Диагностика и развитие моральной компетентности личности дошкольника. М., ВЛАДОС, 2014.

Баряев А.А. Бросайка. Игра и дети. М., Вива-Стар, 2007.

Баряев А. А., Вечканова И. Г., Шемякина С. Д. Игры-занятия с вестибулярным тренажёром «Перекати-поле» и мягким модулем «Труба». СПб. ЗАО ХОКА, 2007.

Баряева Л.Б. Азбука дорожного движения. Рабочая тетрадь для занятия с детьми. М., ДРОФА, 2007.

Баряева Л.Б. Чудо пирамида. Игра и дети. М., Вива-Стар, 2006.

Баряев А. А., Вечканова И. Г., Загребаева Е. В., Зарин А. П. Театрализованные игры-занятия с детьми с проблемами в интеллектуальном развитии. СПб. СОЮЗ, 2001.

Баряева Л. Б., Гаврилушкина О. П. Обучение игре дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. М., ИКП РАО, 2004.

Баряева Л. Б., Жевнеров В. Л., Загребаева Е. В. М., ДРОФА, 2008.

Баряева Л.Б., Зарин А. Обучение сюжетно-ролевой игре детей с проблемами интеллектуального развития. СПб.РГПУ им. А. И. Герцена. СОЮЗ, 2001.

Баряева Л.Б., Мусатова Е. В. Коррекционная работа с детьми в обогащённой предметно-развивающей среде. СПб. КАРО, 2006.

Баряева Л.Б., Вечканова И. Г. Театрализованные игры в коррекционной работе с дошкольниками. СПб. КАРО, 2007.

Буторина М., Хилтунен Е. Монтессори-материал. М., Мастер, 1992.

Вечканова И. Г. Театрализованные игры в абилитации дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. СПб. КАРО, 2006.

Екжанова Е. А., Стребелева Е. А. Организация коррекционно-воспитательного процесса в условиях специализированного дошкольного учреждения для детей с нарушением интеллекта // Дефектология. 2000(№ 3).

Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. М., Просвещение, 1990.

Козлова С. А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. М. Академия, 1998.

Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

Николаева С. Н. Методика экологического воспитания дошкольников.

Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. М. Мозаика-Синтез, 2010.

Сорокова М. Г. Система М. Монтессори: Теория и практика. М., Академия, 2005.М., Академия, 2001.

Стребелева Е. А. Коррекционно-развивающее обучение детей в процессе дидактических игр. М., Владос, 2014.

Стеркина Р.Б., Князева О. Л., Авдеева Н.Н.. Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Просвещение, 2008 г.

Танникова Е. Б. Монтессори – группы в ДОУ. М. Творческий центр, 2007.

Хузеева Г. Р. Диагностика и развитие коммуникативной компетентности дошкольника. М. Владос, 2014 г.

Эльконин Д. Б. Психология игры. М.Владос, 1999.