- •Содержание
- •Целевой раздел:
- •Содержательный раздел:
- •3. Организационный раздел:
- •4. Дополнительный раздел
- •Целевой раздел.
- •1.1. Пояснительная записка
- •1.1.1. Цели и задачи реализации Программы.
- •1.1.2. Принципы и подходы к формированию адаптированной образовательной Программы
- •1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей с умственной отсталостью лёгкой и средней степени тяжести.
- •Планируемые результаты освоения адаптированной образовательной программы
- •Содержательный раздел
- •2.1.1. Социально-коммуникативное развитие
- •2.1.2. Познавательное развитие Примерное содержание образовательной деятельности по познавательному развитию
- •2.1.3. Речевое развитие Примерное содержание образовательной деятельности по речевому развитию
- •2.1.4. Художественно-эстетическое развитие. Примерное содержание образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию
- •2.1.5. Физическое развитие. Примерное содержание образовательной деятельности по физическому развитию
- •Разнообразные формы работы с детьми в разных видах образовательной деятельности
- •Общепедагогические и специальные методы и приемы реализации программы
- •Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей с умственной отсталостью легкой и средней степени тяжести
- •Модель интегрированного подхода к организации коррекционно-педагогического процесса.
- •Индивидуальная
- •Коррекционная работа
- •Подгрупповая коррекционная работа
- •Взаимодействие с воспитателями
- •Обследование
- •Работа с документацией
- •Деятельность учителя-дефектолога
- •Работа с родителями Взаимодействие с узкими специалистами
- •Участие в работе гмо
- •Участие в работе
- •ПмПк мбдоу
- •Участие в работе творческих групп
- •2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
- •Методы и способы организации культурных практик
- •2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы
- •2.6.Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
- •Система взаимодействия с семьей организаций,
- •Осуществляющих образовательную деятельность и реализующих
- •Образовательную программу дошкольного образования
- •Иные характеристики содержания Программы
- •Организационный раздел
- •3.1. Описание материально-технического обеспечения Программы
- •3.2. Описание обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания
- •3.3. Режим дня
- •3.3.1. Особенности организации образовательной деятельности Модель организации образовательного процесса в детском саду на день
- •3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
- •3.5. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
- •4. Дополнительный раздел
- •4.1. Краткая презентация Программы
- •4.2. Приложения:
1.1.2. Принципы и подходы к формированию адаптированной образовательной Программы
В основе реализации адаптированнойобразовательной программы лежит культурно-исторический и системно-деятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС ДО, которые предполагают:
полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество Организации с семьей, включение родителей в коррекционный процесс;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастную адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учет этнокультурной ситуации развития детей.
В основе реализации образовательной программы лежат коррекционно-педагогические принципы:
единство диагностики, коррекции и развития, т. е. системный подход к анализу особенностей развития и коррекции нарушений;
комплексность, всесторонний многоуровневый подход специалистов различного профиля, взаимодействие и согласованность их действий в решении проблем ребёнка; участие в данном процессе всех участников образовательного процесса;
учет закономерностей психологического развития ребенка, характерных для становления ведущей деятельности и психологических новообразований в каждом возрастном периоде;
соответствие принципу интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.
1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей с умственной отсталостью лёгкой и средней степени тяжести.
Детский сад № 66 «Аистенок» является дошкольным образовательным учреждением,осуществляющим развивающее образование детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей, квалифицированную коррекцию отклонений в психическом и физическом развитии детей.
В детском саду функционирует группа для детей сумственной отсталостью лёгкой и средней степени тяжести.
№ группы |
Возраст детей (лет) |
Направленность |
Количество детей |
5 |
4-7 |
компенсирующая |
7 |
Особенности развития детей с нарушением интеллекта.
Приложение 1. www.dou24.ru/mkdou66/