Ход урока

I. Повторение изученного.

– О чем говорили на прошлом уроке?

– Что узнали о предлогах?

– Какие предлоги вы знаете?

И г р а «Знаешь предлоги – разгадай ребусы». (Приложение 21.)

– Чтобы разгадать ребусы, надо хорошо знать предлоги. Попытайтесь прочитать эти слова.

(Порт, заяц, надо, надуть, воз, подвиг.)

– Запишите получившиеся слова.

– Определите части речи.

– Чем в словах являются предлоги из ребусов?

– Есть ли в словах приставки? Назовите их.

– Объясните, почему это приставка.

II. Работа над темой.

З а п и с ь н а д о с к е:

(за) горой, (за) бежать, (с) вернула, (с) крыши, (на) конверте, (на) резать.

– Какое задание можно предложить к записанным на доске словам?

– Разделите слова на две группы. (Слова с приставками и предлогами.)

– Что заметили? (Предлоги и приставки одинаковые.)

– Сегодня на уроке будем учиться различать предлоги и приставки.

– Как вы определили, где слова с приставками, а где с предлогами?

– Какой частью речи являются слова с приставками? (Это глаголы.)

З а п о м н и т е: глаголы никогда не употребляются с предлогами.

III. Наблюдение за ролью приставок в словах.

– Какую роль играют приставки в словах?

1. И г р а с приставками.

– Я буду называть вам только приставки, а вы попробуйте догадаться, что с ними нужно делать, к какому слову «подключить», ой, нет! – приставить. Представьте, что вы сидите перед телевизором. Я вам говорю: в- ! Что вы сделаете? (Включите телевизор.)

Дети записывают слова на доске.

– А если я скажу пере- ? (Переключим на другую программу.)

– Теперь представьте, что мы с вами сидим на стульях на некотором расстоянии друг от друга.

– Что вы сделаете, если я скажу: подо-? (Пододвинемся к вам вместе со стульями.)

– А если я скажу: ото-? (Тогда отодвинемся.)

– Что заметили, играя в эту игру? (Каждая приставка имеет свое значение.)

– Именно благодаря этому мы прекрасно понимам друг друга.

– Что происходит со словами, если меняются приставки?

– Какой частью речи являются слова с приставками?

2. – Составьте слова из рассыпанных частей слов.

По-, нес; вы-, пере-, шёл.

От-, по-, за-, ехал.

На-, под-, над-, писал.

– Запишите полученные слова. Выделите приставки.

– Что происходит со словом после того, как меняется приставка? (Образуется новое слово с другим значением.)

– А для чего служат предлоги?

IV. Работа с учебником.

У п р а ж н е н и е 367, с. 63 – самостоятельное выполнение с последующей проверкой.

– Как отличать предлог от приставки?

– С какими словами предлоги не употребляются?

V. Итог урока.

Домашнее задание: упражнение 368, с. 63–64.

Урок 114

Тема: Распределение слов на группы по разным существенным признакам

Задание 1

Диктант (Обучающий)

По реке плывут большие льдины. На одной льдине щенок. Он скулит от испуга. Надо спасти Тимку! Кузнец дядя Андрей взял багор. Ребята побежали вместе с ним к воде. Льдину зацепили и подтянули к берегу. Малыш бросился к детям.

Грамматическое задание

Подчеркни в первом и последнем предложениях подлежащее и сказуемое. Надпиши над ними части речи и число.

Напиши, как по-разному назван в тексте ЩЕНОК.

К слову БРОСИЛСЯ запиши близкое по значению слово (синоним).

Задание 2

На выявление умения распределять слова на группы по разным существенным признакам

Порядок работы

Слова записываются на доске.

Плод, плоды, дуб, дубы, лист, листы, жёлудь, жёлуди, крот, кроты, куст, кусты.

Инструкция

Распредели слова на две группы и запиши каждую группу в отдельный столбик. Запиши признак распределения.

Слова какой группы можно распределить на две равные группы? Распредели по столбикам и запиши признак распределения.

Задание 3

Списывание

Цепкий кедр.

Кедр растёт высоко в горах. Ветры его клонят, стараются к земле пригнуть, скрючить. А он вцепился в землю крепкими корнями и тянется всё выше и выше. На кончиках веток шишки висят. А на конце шишки – настоящий сундучок с орехами.

Грамматическое задание

В первом предложении подчеркни мягкие согласные.

Во втором предложении подчеркни орфограммы.

Найди слово, в котором букв меньше, чем звуков.

Урок 115

Тема: изменение имен существительных по вопросам (упр371-373)

Цель: ознакомление с изменением окончаний имен существительных в зависимости от вопросов.