III. Запись сочинения.

Написание трудных слов учащиеся могут уточнить у учителя или в орфографическом словаре. Название для сочинения каждый ученик выбирает сам. Количество слов в тексте – 30–40.

У р о к 9 Тема: Алфавит. Алфавитное название букв

Цель: формирование умения пользоваться алфавитом, фразеологизмами в речи.

Ход урока

I. Минутка чистописания.

З а п и с ь н а д о с к е: а б в г д е ё ж з и

– Что вы видите на доске? (Буквы.)

– На какие две группы их можно разделить? (Гласные и согласные.)

Запись этих букв в тетрадь.

– Подчеркнуть гласные одной чертой, а согласные – двумя.

– Что заметили? (Буквы записаны в алфавитном порядке.)

– Давайте вспомним алфавит, но задание усложним.

И г р а «Вспомни алфавит»

Учитель бросает мячик каждому ученику, участники игры должны называть только согласные в алфавитном порядке, продолжив этот ряд.

II. Работа над темой.

1. – Как вы думаете, для чего мы играем в эту игру? (Повторяем алфавит.)

– Все ли ребята хорошо знают алфавит? (Не все.)

– Нужно ли нам еще поработать над этой темой?

– Назовите тему нашего урока. (Алфавит.)

– А сейчас вы выполните интересные задания, которые помогут вам лучше запомнить алфавит.

– Для чего нам нужно знать алфавит? Где могут вам пригодиться эти знания?

2. З а п и с ь н а д о с к е.

Индюк, лиса, сорока, рыба, осел, змея, еж, заяц, собака.

– Какое задание вы могли бы себе предложить? (Записать слова в алфавитном порядке.)

В ы п о л н е н и е з а д а н и я.

– Есть ли слова, которые начинаются на одну букву? (Змея, заяц, сорока, собака.)

– Какое из этих слов записать первым? Почему? (Змея, заяц.)

– Как быть со словами сорока и собака?

– Какое еще задание можно предложить к этим словам?

(Подчеркнуть орфограммы; определить часть речи (род, число) и т. п.)

Это – правая рука,

Это – левая рука.

Справа – шумная дубрава,

Слева – быстрая река.

Обернулись мы, и вот

Стало все наоборот:

Слева – шумная дубрава,

Справа – быстрая река…

Неужели стала правой

Моя левая рука?

III. Наблюдение за фразеологизмами.

1. Р а б о т а с у ч е б н и к о м.

Упражнение 37, с. 23 – коллективный разбор словосочетаний и запись в тетрадях. (В рамки, оформленные точками, вставить слова, подходящие по смыслу к фразеологизмам.)

– Можно ли как угодно изменять такие словосочетания? Почему?

– Как называются такие сочетания слов?

Ч т е н и е с в е д е н и й о языке на с. 23.

– Были в мастерской две дуги и стержень, которые использовали и по отдельности, и вместе. Но однажды рабочий взял их, включил аппарат и сварил в одну необходимую деталь в виде буквы Ф.

Вот символ фразеологизма, слившегося из деталей в букву Ф:

( )+ I = Ф

– Подобное же мы видим в жизни слов. Живут-поживают слова-детали, ими пользуются по отдельности или в виде временных сочетаний, но в какой-то момент, когда возникает в этом необходимость, слова сливаются в неделимые сочетания – фразеологизмы. Вот с чем сегодня еще познакомимся на уроке.

2. У п р а ж н е н и е в использовании фразеологических оборотов в речи.

1) И г р а «Фразеологизмы».

Дети делятся на три группы (команды). Каждой группе дается слово: I – зуб, II – глаз, III – нос.

Учащиеся должны назвать фразеологические обороты, в которых встречаются эти слова. Кто больше?

Зуб: зуб на зуб не попадает; говорить сквозь зубы; ни в зуб ногой; зубы заговаривать; око за око, зуб за зуб; положить зубы на полку и др.

Глаз: мозолить глаза; глазом не моргнуть; хоть глаз выколи; с глазу на глаз; пускать пыль в глаза и др.

Нос: задирать нос; водить за нос; клевать носом; оставаться с носом; вешать нос; зарубить на носу и др.

(Если дети затрудняются, можно использовать «Фразеологический словарь русского языка». Учитель помогает детям в работе со словарем.)

– Как располагаются фразеологизмы в словаре? (В алфавитном порядке.)

Дети называют фразеологизмы и объясняют их значение.

2) Учитель. В своей речи мы часто используем меткие выражения из произведений известных писателей, поэтов, из народных сказок, легенд, мифов.

Например, жалея, что не заметили самого главного, мы говорим словами басни А. И. Крылова: «Слона-то я и не приметил».

Такие выражения, которые вошли в русский язык из литературных произведений, называются крылатыми словами. Среди крылатых слов много словосочетаний, которые ничем не отличаются от фразеологизмов.

И г р а «Закончи крылатое выражение»

Поди туда – не знаю куда… (принеси то, не знаю что).

Скоро сказка сказывается… (да не скоро дело делается).

Это все присказка… (сказка будет впереди).