I четверть
У р о к 4 Тема: второстепенные члены предложения.
Цели: уточнение представлений о главных и второстепенных членах предложений; развитие умения устанавливать связь между словами в предложении.
Ход урока
I. Минутка чистописания.
– Какие буквы мы будем писать сегодня?
1) Клоун с бантом
Стал гигантом.
Он в толпе ходил и пел.
Мы взглянули на ходули –
Увидали букву… (Л.)
Показ написания букв л, Л учителем.
2) Что за буква светится
Старым ясным месяцем?
Полумесяц в небе темном
Буквой… (С) навис над домом.
Показ написания букв с, С учителем.
II. Словарная работа.
У р о к 5
Тема: синонимы и антонимы
Цели: развитие умения составлять из слов предложения, устанавливать связь между
словами, находить основу предложения;
развитие умения подбирать слова, близкие и противоположные по смыслу; уточнение
представлений о роли антонимов и синонимов в речи.
Ход урока
I. Минутка чистописания.
1. На эту букву посмотри:
Она совсем как цифра три.
– Какую букву будем писать сегодня?
З, з
2. Запись на доске:
Утро. Зорькой золотою
Зарумянится восток.
– Что можете сказать об этой записи?
– Сколько предложений в этом двустишии? Доказать, что это предложения.
– Укажите образные обороты речи.
– Какими словами можно заменить слова: золотого, зарумянится?
– Что можно сказать об этих словах? (Синонимы.)
– Какое задание можно предложить? (Подчеркнуть основу предложения.)
– Подчеркнуть главные члены предложения.
– Что заметили? (Первое предложение состоит только из одного слова.)
– В предложениях может быть только один главный член предложения или несколько. Но с этим подробнее будем знакомиться в дальнейшем.
– Указать стрелками связь слов в предложении.
– Как устанавливается связь между словами в предложении? (При помощи вопросов.)
II. Постановка темы и цели урока.
– Как вы думаете, чем мы будем заниматься сегодня на уроке?
– Сегодня мы продолжим работу по теме «Предложение». Вы будете выполнять упражнения по составлению из слов предложений, находить основу предложения, устанавливать связь между словами.
III. Работа над синонимами и антонимами
1. Р а б о т а с у ч е б н и к о м (упражнение 17, с. 13).
I вариант – составляет по вопросам и записывает первое предложение; II вариант – составляет по вопросам и записывает второе предложение.
Двое учащихся выполняют задание на доске.
– Подчеркнуть основу предложения. Определить части речи.
– Что вам в этом поможет? (Вопросы.)
– Какие получились предложения? (Распространенные.)
2. Р а б о т а п о г р у п п а м.
I группа получает книги с надписями. Нужно их сложить так, чтобы получилось предложение.
Записать предложение и указать связь слов стрелками.
II группа получает карточку с з а д а н и е м: это предложение записано наоборот. Прочитать его справа налево и записать правильно.
ьчеп в акбаб алидасоП
.ьчеп йотсупак с икжориП
Найти слова, одинаковые по написанию, но разные как части речи.
III группа получает карточку с з а д а н и е м: в строчках спрятаны слова, найти их и подчеркнуть. Составить из них предложения.
КОРЗАЯЦКИНКОСИТПРОСПОТ.
КРСОТОВЛИСАНСГРЕБАЕТКО.
– Какие получились предложения?
распространенные нераспространенные
Вместо работы по группам учитель может предложить детям самостоятельное выполнение упражнения 16, с. 12 (2 и 3 задания).
Для более сильных детей можно предложить задание 1 этого упражнения или составить мини-рассказы к картинкам (2–3 предложения).
. Слова, близкие по значению, их роль в речи.
1. Учитель. Узнать тему нашего урока поможет это задание: заменить предложения одним словом.
Перечень букв в определенном порядке. (Алфавит, или азбука.)
Предмет, при помощи которого измеряют температуру. (Градусник, или термометр.)
Человек, который ездит на лошади. (Всадник, или наездник.)
Пары слов дети записывают на доске.
– Что общего у этих слов? (Значение одно.)
– Чем они различаются? (Написанием.)
– Как называются в русском языке слова, которые близки по значению, но по-разному называют одно и то же?
– Найдите ответ на этот вопрос в учебнике (с. 14, правило).
Слова, близкие по значению, – синонимы.
– Приведите свои примеры синонимов.
2. Учитель. Как вы думаете, для чего нужны синонимы? Можно ли обойтись без них?
О т к р ы в а е т с я з а п и с ь н а д о с к е:
Проходят по нашей улице троллейбусы, проходят автобусы, проходят легковые автомобили.
– Что заметили? (Повторяется слово «проходят».)
– На что влияет повторение слов в предложении?
– Как можно этого избежать?
– Запишите получившиеся предложения.
Проходят по нашей улице троллейбусы, автобусы и легковые автомобили.
Едут по нашей улице троллейбусы, проходят автобусы, мчатся легковые автомобили.
– Какое предложение вам больше понравилось? Почему?
– Какую роль играют синонимы в речи? Сделайте свой вывод.
В ы в о д. Употребление синонимов делает нашу речь ярче, богаче и разнообразнее.
З а д а н и е: подчеркнуть основу предложения. Указать связь слов.