Особенности эмоционального климата, необходимые для создания и поддержания мотивации учения:

1. положительные эмоции, связанные со школой в целом и пребыванием в ней. Они являются следствием умелой и слажен ной работы всего педагогического коллектива, а также правильного отношения к школе в семье

2) положительные эмоции, обусловленные ровными, хорошими деловыми взаимоотношениями школьника с учителями и товарищами, отсутствием конфликтов с ними, участием в жизни классного и школьного коллектива.

3) эмоции, связанные с осознанием каждым учеником своих больших возможностей в достижении успехов в учебной работе, в преодолении трудностей, в решении сложных задач.

Сюда же могут быть отнесены эмоции от положительных результатов своего ученического труда, эмоции удовлетворения от справедливо поставленной "отметки.

4) положительные эмоции от столкновения с новым учебным материалом.

5) положительные эмоции, возникающие при овладении учащимися приемами самостоятельного добывания знаний, новыми способами усовершенствования своей учебной работы, самообразования.

Все названные эмоции в совокупности образуют атмосферу эмоционального комфорта в процессе учения.

Однако учителю важно помнить, что эмоциональное благополучие, захваливание учеников, преобладание удовлетворенности собой у школьников в крайних случаях может приводить к застою в учебной работе, к прекращению роста, развития учащихся.

Поэтому в процессе обучения должны присутствовать и эмоции с отрицательной модальностью.

Например, такая отрицательная эмоция, как неудовлетворенность, является источником поиска новых способов работы, самовоспитания и самоусовершенствования.

Тема 20 познавательный интерес и его формирование

Когда мы говорим о мотивации ребенка, то не можем обойтись без такого понятия, как детский интерес.

Познавательный интерес, т. е. интерес к познанию обладает наибольшей силой среди мотивов учебной деятельности.

Побуждение познавательного интереса связано с единством трех его сторон: познавательной, эмоциональной и волевой, которые составляют его структуру.

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

Познавательный интерес – избирательная направленность личности на предметы и явления окружающие действительность.

Л.С. Выготский определяет интерес как форму проявления инстинкта, как нацеленность психического аппарата ребенка на определенный предмет.

Существует психологическое правило перехода естественных интересов к интересам прививаемым,

воспитание которых и есть главная цель.

Чтобы предмет нас заинтересовал, он должен быть связан с чем-либо привлекающим нас, уже знакомым,

но он должен заключать в себе и новые формы деятельности.

К новому детскому интересу надо идти через уже существующий детский интерес.

Например, Торндайк предлагал для изучения химии использовать естественный интерес детей к кухне, но так, чтобы потом интерес к химии подавил интерес к кухне.

Совершенно новое и совершенно старое не способно заинтересовать нас.

ОСОБЕННОСТИ:

а. Познавательный интерес носит поисковый характер. Под его влиянием у человека постоянно возникают вопросы, ответы на которые он сам постоянно и активно ищет. При этом поисковая деятельность школьника совершается с увлечением, он испытывает эмоциональный подъем, радость от удачи.

б. Систематически укрепляясь и развиваясь познавательный интерес становится основой положительного отношения к учению.

в. Познавательные интерес является важнейшим фактором повышения познавательной активности, мотивации учения.

г. Познавательный интерес положительно влияет не только на процесс и результат деятельности, но и на протекание психических процессов - мышления, воображения, памяти, внимания.

МОДИФИКАЦИИ (ПРОЯВЛЕНИЯ) ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА

А. Познавательный интерес как средство обучения /средство активизации познавательной активности, познавательной деятельности/

Б. Познавательный интерес как мотив учебной деятельности. /учусь, потому что интересно/

В. Познавательный интерес как устойчивое качество личности. /характеристика человека: интересуется музыкой.../

++++++++++++

Интересы делятся на:

эпизодические, возникающие в ходе деятельности и угасающие с ее окончанием,

постоянные, характеризующие устойчивое отношение человека к окружающей его действительности.

++++++++++++++

НАЛИЧИЕ ИНТЕРЕСА ЗАВИСИТ ОТ:

- от уровня и качества их знаний учеников, сформированности способов умственной деятельности;

- от отношения школьников к учителям.

++++