- •Тема 16 дидактика как теория обучения процесс обучения
- •Обучаемость
- •Обученность
- •Процесс обучения
- •1 Уровень различения (или распознавания) предмета;
- •2 Уровень его запоминания;
- •3 Уровень понимания;
- •Структура и этапы процесса усвоения
- •Тема 18 закономерности и принципы обучения
- •Принципы обучения
- •Тема 19 мотивация учения
- •Класификация учебных мотивов
- •Познавательные и социальные мотивы
- •Особенности эмоционального климата, необходимые для создания и поддержания мотивации учения:
- •Тема 20 познавательный интерес и его формирование
- •Стадии формирования познавательного интереса:
- •Факторы и условия (пути и средства) формирования устойчивых познавательных интересов:
- •Тема 21
- •1) Создание условий для овладения личностью профессиональной деятельностью
- •2) Воспитание граждан
- •Содержание образования
- •2) Дидактический формализм
- •3) Дидактический прагматизм
- •Структура содержания образования
- •Уровни овладения учащимися действиями, соответствующими и учебным умениям, и навыкам:
- •Все учебные умения и навыки, формируемые в каком-то учебном предмете, можно разделить на две категории:
- •4 Опыт осуществления эмоционально-ценностных отношений
- •Нормативные документы, регламентирующие содержание образования
- •1 Государственный образовательный стандарт
- •Содержание образования: компетентностный подход
- •Тема 22 методы и средства обучения продуктивные методы обучения
- •Классификации методов обучения
- •Активные методы обучения
- •Продуктивные методы обучения
- •Средства обучения
- •Тема 23 формы обучения
- •1) Способ, характер взаимодействия педагогов и учеников, учеников между собой, учеников с изучаемым материалом
- •2) Ограниченная рамками времени конструкция отдельного звена процесса обучения
- •Тема 24 классно-урочная система и ее альтернативы
- •!!! Структура традиционного комбинированного урока
- •3 Учебно-познавательный процесс в большей степени носит репродуктивный (воспроизводящий) характер,
- •5 Ориентация на «среднего» ученика,
- •Пути и факторы обновления урочной формы обучения
- •- Интенсификация учебного процесса;
- •- Усовершенствование системы контроля;
- •Тема 25 подготовка к уроку. Планирование и анализ урока
- •1. Общие сведения.
- •2. Педагогическая культура учителя.
- •3. Методическая культура учителя.
- •5. Отношение учащихся к участию в занятии.
- •6. Выводы, рекомендации.
- •Тема 26 индивидуализация и дифференцияция
- •2. Посредством организации дифференцированного обучения
Тема 16 дидактика как теория обучения процесс обучения
Дидактика – общая теория обучения всем предметам.
Основоположник:
1675 Ян Амос Коменский «Великая дидактика»
Ж.-Ж.Руссо
И.Г.Песталоцци
И.Ф.Гербарт
Дж.Дьюи
Частные дидактики - методики обучения отдельным предметам.
Основные задачи дидактики – разработка проблем: чему учить, как учить, когда учить, где учить, кого учить и зачем учить.
ФУНКЦИИ ДИДАКТИКИ
Познавательная – дидактика открывает и констатирует факты, связанные, систематизирует, обобщает и объясняет их и устанавливает зависимость между ними.
Практическая – дидактика представляет педагогам теоретические предпосылки и нормы, применение которых на практике повышает эффективность их деятельности.
Или:
- теоретическая (диагностическая и прогностическая) и
- нормативная, инструментальная.
ПРЕДМЕТ ДИДАКТИКИ – процесс обучения
ОСНОВНЫЕ КАТЕГОРИИ ДИДАКТИКИ
ОБУЧЕНИЕ – целенаправленный процесс взаимодействия учителей и учащихся, в ходе которого осуществляется образование,
вносится существенный вклад в воспитание и развитие личности (Бабанский Ю.К.).
Обучение в наиболее употребительном смысле этого термина1 означает целенаправленную, последовательную передачу (трансляцию) общественно-исторического, социокультурного опыта другому человеку (людям) в специально организованных условиях семьи, школы, вуза, сообщества.
Обучение – целенаправленный процесс организации и стимулирования учебной деятельности обучающихся по овладению ими знаниями, умениями и навыками, развитию их творческих способностей.
ПРЕПОДАВАНИЕ – упорядоченная деятельность педагога по реализации образовательных задач /Коджаспирова/.
УЧЕНИЕ – познавательная деятельность обучаемых, направленная на овладение суммой знаний, умений и навыков, способов учебной деятельности.
Учение - одна из основных форм деятельности организма.
Учение является основным фактором психического развития: на его основе развивается человеческая личность.
Само же развитие - сложный многоплановый процесс, а не простая сумма выученного.
Обучаемость
Обучаемость -
это общая способность индивида к усвоению новых знаний, формированию умений и навыков.
Обучаемость характеризует уровень психического развития человека, сформированность у него обобщенных способов действий.
Важнейшим показателем обучаемости является то количество дозированной помощи, которая необходима учащемуся для достижения заданного результата.
Обучаемость - способность к овладению новым учебным материалом (новыми знаниями, действиями, новыми формами деятельности).
"Обучаемость" — способность к усвоению знания, учебного материала,
возможность примененять индивидуальную систему знаний,
способность решать теоретические и практические задачи.
Обучаемость, основываясь на способностях (в частности, особенности сенсорных и перцептивных процессов, памяти, внимания, мышления и речи) и познавательной активности субъекта,
по разному проявляется в разных деятельностях и в разных учебных предметах.