Сценарий фрагмента занятия

ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ЛЕКСИКОЙ	ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ	ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТА-УЧИТЕЛЯ	МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ И АНАЛИЗ
Начальный этап работы над лексикой Постановка коммуникативной задачи Введение в игровую ситуацию иноязычного общения
Этап ознакомления с лексикой Семантизация лексики (беспереводная/ переводная) Знакомство со звуковой и графической (если дети уже умеют читать) формой слова, а также его употреблением. N.B. Приемы семантизации: Показ картинки Показ предмета Показ действия Языковая догадка через контекст Синонимы\антонимы Перевод
Этап тренировки учащихся в употреблении новой лексики а) Фонетическая зарядка в виде звукоподражательной игры б) Задания на узнавание новой лексики на слух в) Задания на употребление слова в составе словосочетания г) Задания на употребление слова в речевом образце
Заключительный этап работы над лексикой Подведение итогов занятия Оценка деятельности детей Создание мотивации ожидания следующего занятия.

Критерии оценки задания:

• 1 балл - задание не соответствует требованиям: в таблице не представлен подробный сценарий фрагмента урока, нет методического обоснования и анализа деятельности учителя\учеников;

• 2 балла - задание выполнено частично: в таблице представлен подробный сценарий фрагмента урока, но нет методического обоснования и анализа деятельности учителя\учеников;

• 3 балла - в таблице представлен подробный сценарий фрагмента урока; но методическое обоснование и анализ не соотносятся со сценарием.

• 4 балла - в таблице представлен подробный сценарий фрагмента урока, методическое обоснование и анализ соотносятся со сценарием, но в них не использована научная терминология, текст не содержит ссылок на методическую теорию, изучаемой в курсе методики и на теории возрастной психологии, изучаемой в рамках психолого-педагогического модуля;

• 5 баллов - то же, что и при оценке на 4 балла, но без указанных недостатков, адекватное использование научной (методической и психолого-педагогической терминологии, в полной отражающая весь процесс проведения фрагмента урока.

Индивидуальное задание по методике № 5.

Тема: Наблюдение за деятельностью учителя по ознакомлению детей с новой лексикой и тренировки в её употреблении.

Проанализируйте деятельность учителя. При анализе руководствуйтесь критериями, приведёнными в таблице ниже.

КРИТЕРИИ МЕТОДИЧЕСКОГО АНАЛИЗА ФРАГМЕНТА УРОКА	Методический анализ
Опишите подготовительный этап работы над лексикой: была ли сформулирована коммуникативная задача и каким образом? Было ли введение в ситуацию иноязычного общения? Если да, то отметьте её плюсы и минусы.
Какой способ семантизации (переводный/беспереводный) предпочел учитель? Какие приёмы раскрытия значения слов он использовал? Оправдан ли его выбор и почему?
Затрагивал ли этап тренировки все формы слова (звуковую, графическую) и его употребление? Опишите систему упражнений, с помощью которых учитель формирует у учащихся лексические навыки.
Учитывает ли учитель при выборе упражнений значимый для детей игровой вид деятельности?
Оцените атмосферу на уроке по параметрам включенности детей в игровую\учебную деятельность, степени эмпатии в системе учитель-ученик.
Удалось ли учителю решить поставленные задачи? Чему научились дети?

Критерии оценки задания:

• 1 балл - задание не соответствует требованиям, в таблице не представлено развернутого ответа, в выводах есть только отдельные позиции, заполненные формально;

• 2 балла - задание выполнено частично, параметры вопроса не использованы или анализ им не соответствует;

• 3 балла - задание содержит ответы на вопросы; но анализ не связан со сценарием; в анализе не использована научная терминология, текст не содержит ссылок на методическую теорию, изучаемой в курсе методики и на теории возрастной психологии, изучаемой в рамках психолого-педагогического модуля;

• 4 балла - в таблице представлены развернутые ответы на вопросы, сценарий соотносится с написанным анализом, но в нём не использована научная терминология, текст не содержит ссылок на методическую теорию, изучаемой в курсе методики и на теории возрастной психологии, изучаемой в рамках психолого-педагогического модуля;

• 5 баллов - то же, что и при оценке на 4 балла, но без указанных недостатков, адекватное использование научной (методической и психолого-педагогической терминологии; анализ полностью соответствует описанному в таблице фрагменту урока.

Индивидуальное задание по методике № 6.

Тема: Наблюдение за деятельностью учителя по ознакомлению детей с новым грамматическим явлением и тренировки в ее употреблении

Продукт наблюдения:

• Заполненная таблица,

Этапы работы над грамматикой	Деятельность учащихся	Деятельность учителя	Методический анализ
Ознакомление с грамматическим явлением: -формой, -значением, -употреблением
Тренировка учащихся в употреблении грамматического явления: - упражнения, соединяющие репродукцию и подстановку известных слов в речевой образец, - упражнения на трансформацию речевого образца, - упражнения на комбинирование двух речевых образцов (нового и ранее изученного)
Подведение итогов работы учащихся и оценка их деятельности

NB! При анализе этапа ознакомления отметьте также: какой подход использует учитель для ознакомления с новым материалом (имплицитный или эксплицитный) и аргументируйте правильность выбор такого подхода; применяет ли учитель проблемную историю для того, чтобы показать детям коммуникативную функцию данного явления, зачем оно нужно в речи? Сравнивает ли учитель данное грамматическое явление с родным языком? Приведите пример. Помогла ли организация ознакомления снять трудности, которые могут возникнуть при употреблении данного явления?

При анализе этапа тренировки отметьте также: использует ли учитель коммуникативные игровые упражнения для формирования грамматических навыков? Обладают ли эти упражнения социокультурной ценностью? Все ли учащиеся являются активными участниками предлагаемой деятельности?

При анализе этапа подведения итогов отметьте также: каково ваше общее впечатление от работы учителя над иноязычной грамматикой, аргументируйте свой ответ и сделайте вывод: чему научились дети.

Критерии оценки задания:

1 балл: Задание не соответствует требованиям. Даны краткие и неразвернутые ответы. Методический анализ проведен некорректно.

2 балла: Задание выполнено частично. Параметры анализа не использованы или описание им не соответствует;

3 балла: Задание выполнено полностью. Даны ответы, в интерпретации которых не использована научная терминология, текст не содержит ссылок на методическую теорию, изучаемой в курсе методики и на теории возрастной психологии, изучаемой в рамках психолого-педагогического модуля;

4 балла: Задание выполнено полностью. В методическом анализе есть ссылки на методическую теорию, изучаемой в курсе методики и на теории возрастной психологии, изучаемые в рамках психолого-педагогического модуля. Не всегда верно использована научная терминология при проведении анализа.

5 баллов: То же, что и при оценке на 4 балла, но без указанных недостатков, адекватное использование научной (методической и психолого-педагогической терминологии).

Методическое задание на практику в мини-группе №4

Тема: Тренировка детей в употреблении грамматического явления (изучаемого в классе согласно тематическому планированию).

Проведите фрагмент занятия, направленного на тренировку детей в употреблении грамматического явления. При составлении сценария занятия и его методическом обосновании воспользуйтесь формой, приведённой в таблице ниже.

Оцениваемый продукт:

- сценарий фрагмента занятия с методическим обоснованием;

Сценарий фрагмента занятия

Вам следует помнить, что детям интересны игровые коммуникативные задания. У них огромное преимущество и для лучшего запоминания материала, и для реализации речевых задач.

Этап работы над грамматикой	Деятельность учащихся	Деятельность студента-учителя	Методическое обоснование и анализ
Введение в ситуацию иноязычного общения и постановка задач фрагмента, посвященного тренировке учащихся в употреблении грамматического явления.
ТРЕНИРОВКА: - игровые упражнения на репродукцию речевого образца и подстановку известных слов в речевой образец, - игровые упражнения на трансформацию речевого образца, - игровые упражнения на комбинирование двух речевых образцов (нового и ранее изученного)
Подведение итогов, оценка деятельности детей, создание мотивации ожидания следующего занятия.

NB! При обосновании и анализе занятия отметьте: насколько эффективны и интересны детям избранные коммуникативные игровые упражнения и все ли дети являлись активными участниками предлагаемой вами деятельности.

Критерии оценки задания:

• 1 балл - задание не соответствует требованиям: в таблице не представлен подробный сценарий фрагмента урока, нет методического обоснования и анализа деятельности учителя/учеников;

• 2 балла - задание выполнено частично: в таблице представлен подробный сценарий фрагмента урока, но нет методического обоснования и анализа деятельности учителя/учеников;

• 3 балла - в таблице представлен подробный сценарий фрагмента урока; но методическое обоснование и анализ не соотносятся со сценарием.

• 4 балла - в таблице представлен подробный сценарий фрагмента урока,, методическое обоснование и анализ соотносятся со сценарием, но в них не использована научная терминология, текст не содержит ссылок на методическую теорию, изучаемой в курсе методики;

• 5 баллов - то же, что и при оценке на 4 балла, но без указанных недостатков, адекватное использование научной (методической и психолого-педагогической терминологии).

Методическое задание на практику в мини-группе №5

Тема: Обучение второклассников аудированию иноязычной речи.

Оцениваемый продукт:

- сценарий занятия с обоснованием;

Деятельность учащихся Параметры описания	Деятельность учащихся.	Деятельность студента-учителя	Методическое обоснование
1) Начало занятия: - формулирование задач; - введение детей в игровую ситуацию иноязычного общения
2) Основная часть занятия. Этапы работы над текстом: Предтекстовый Текстовый Послетекстовый
3) Завершение занятия: - подведение итогов работы -оценка деятельности учащихся - создание мотивации ожидания следующего занятия

NB! При обосновании аргументируйте также выбранный материал для аудирования (загадки, звуковое письмо и пр.); пути преодоления трудностей понимания иноязычной речи, последовательность упражнений и отметьте:

-насколько успешно прошло занятие, все ли поставленные задачи удалось решить;

--чему научились дети;

- чему научились вы, как будущие учителя иностранного языка.

Критерии оценки задания:

• 1 балл - задание не соответствует требованиям, в таблице не представлено развернутого плана-сценария занятия, нет методического обоснования;

• 2 балла - задание выполнено частично, параметры задания не использованы или использованы лишь частично, нет методического обоснования занятия;

• 3 балла - задание выполнено на 50 %, в методическом обосновании не использована научная терминология, нет ссылок на методическую теорию, изучаемую в курсе методики и на теории возрастной психологии, методическое обоснование задания в целом сделано неграмотно;

• 4 балла - отчет о самостоятельном проведении полноценного занятия по единому для всех плану по теме «Обучение второклассников аудированию иноязычной речи» содержит: подробный план-сценарий занятия, использована методическая терминология, в методическом обосновании использовано знание курсов методики и психологии и педагогики; есть отдельные моменты несоответствия заданий выделенным этапам работы над текстом, не всегда верно использована терминология;

• 5 баллов – задание выполнено полностью, адекватное использование научной (методической и психолого-педагогической) терминологии, грамотно заполнена вся таблица.

Методическое задание на практику в мини-группе №6

Тема: Обучение детей диалогической речи на ИЯ.

Оцениваемый продукт:

- сценарий занятия с обоснованием;

Деятельность учащихся и учителя/ Параметры описания	Деятельность учащихся	Деятельность студента-учителя	Методическое обоснование – анализ задания
Начало занятия: - введение в атмосферу иноязычного общения; - формулирование задачи, в которой есть мотив и цель
Основная часть занятия. Формирование у детей умений диалогической речи: - реагирование на речевой стимул (задания) - стимулирование собеседника на высказывание (задания) - развертывание реплики- ответа для придания высказываниям характера беседы (задания) Избранный путь обучения диалогической речи: «путь сверху» на основе диалога – образца или «путь снизу» на основе элементарного диалогического един­ства
Завершение занятия. Подведение итогов, оценка деятельности учащихся.

NB! В методическом обосновании:

• осветите основные задачи педагога при овладении детьми диалогической речью на ИЯ;

• отметьте вид диалога (расспрос, этикетный диалог);

• обоснуйте приемы, задания и упражнения, которые вы использовали на занятии.

Критерии оценки задания:

• 1 балл - задание не соответствует требованиям, в таблице не представлено развернутого сценария, нет методического обоснования задания;

• 2 балла - задание выполнено неграмотно, параметры сценария не использованы или использованы лишь частично, нет методического обоснования задания;

• 3 балла - задание выполнено на 50 %, требуется существенная доработка сценария, методическое обоснование задания выполнено неграмотно;

• 4 балла – задание соответствует требованиям; есть отдельные моменты несоответствия этапов занятия и их содержания, не всегда верно использована терминология;

• 5 баллов – задание выполнено полностью, адекватное использование научной (методической и психолого-педагогической терминологии), заполнена вся таблица и представлено методическое обоснование задания.

Методическое задание на практику в мини-группе №7

Тема: Обучение второклассников монологическому высказыванию на ИЯ.

Разработайте, используя таблицу, фрагмент занятия по иностранному языку для учеников второго класса.

Таблица 1

Деятельность учащихся и учителя План занятия	Действия учеников, их речевое и неречевое поведение. Здесь описывается, что конкретно делают ученики	Действия студента-учителя, его речевое и неречевое поведение. Здесь описываются все действия учителя.	Методическое обоснование - анализ (заполняется по окончании занятия): возникшие проблемы, неожиданные ситуации и пр.
Начало занятия: – Приветствие; – Введение в ситуацию (сказочную), которая будет стержнем всего занятия, и знакомство с героями; – постановка задач.
Фонетическая зарядка (подготовка к формированию у детей монологических умений).
Повторение лексики, необходимой для монологических высказываний.
Построение монологического высказывания путем «снизу-вверх» в игровой ситуации: – построение высказываний из одного предложения; – из двух предложений; – из трех предложений.
Заключительная часть занятия: – подведение итогов – оценка деятельности детей – создание мотивации следующего занятия – прощание.

Критерии оценки задания:

• 1 балл - задание не соответствует требованиям, в таблице не представлено развернутого сценария, обоснование-анализ сделан формально и некорректно.

• 2 балла - задание выполнено частично, параметры занятия не использованы или описание им не соответствует;

• 3 балла - задание содержит сценарий деятельности, но при обосновании-анализе некорректно использована научная терминология и нет ссылок на методическую теорию, изучаемой в курсе методики и на теории возрастной психологии, изучаемые в рамках психолого-педагогического модуля;

• 4 балла - отчет о проведенном игре- занятии содержит: сценарий, который содержит формальные данные процесса и результатов игры-занятия и пояснения, раскрывающие суть ситуации, использована методическая терминология, при обосновании-анализе использованы знания курсов психологии и педагогики, но не всегда верно использована терминология;

• 5 баллов - то же, что и при оценке на 4 балла, но без указанных недостатков, адекватное использование научной (методической и психолого-педагогической терминологии).

Методическое задание на практику в мини-группе №8

Тема: План-конспект аттестационного занятия.

Составьте подробный план-конспект аттестационного занятия на любую из тем, связанных с методикой обучения языковым средствам иноязычного общения. Теоретически обоснуйте ход своего урока. В качестве опоры при планировании и обосновании используйте приведённую ниже таблицу.