4. Общий анализ результатов исследования когнитивных процессов

Сопоставьте результаты исследования внимания, памяти и мышления. Опишите особенности ваших когнитивных процессов, опираясь на примеры собственной учебной деятельности или поведения в жизни.

Пример анализа результатов исследования когнитивных процессов

«Мои результаты исследования когнитивных процессов хорошо согласуются между собой и демонстрируют правополушарный тип психики. Основное свойство моих памяти и мышления — преобладание логического над образным. Тестирование показало, что у меня лучше всего развиты словесно-логическая память и мышление. При исследовании гибкости продуктивного мышления вербальное вдвое выше образного, а образное - ниже среднегруппового показателя. Понятийное мышление - в верхних границах нормы.

В жизни ответы и рассказы я люблю строить логично и системно, люблю преподнесение информации с пунктами и подпунктами, с ясным планом. Стремлюсь все возможное разложить по полочкам, упорядочить, четко структурировать. Требую ото всех конкретики. Воспринимать информацию мне удобнее с той же скоростью, с которой говорю я сама - размеренно и равномерно. Изложение должно быть последовательным.

Слабое развитие образного мышления и памяти проявляется для меня в том, что на улице, в помещении даже в собственном доме я в упор ничего не замечаю. Я никогда не вспомню ни деталей интерьера, ни как были одеты люди, с которыми я провела целый день, ни даже цвет обоев в собственном доме!

Это не свойство плохого внимания, а проявление моей интроверсии и склонности концентрироваться на внутренних мыслительных процессах. Именно такая сосредоточенность и трудность переключения внимания являются причиной моего топографического кретинизма, из-за которого я терплю сильные неудобства. Трудности переключения внимания проявляются и в учебной деятельности: вовлечение в процесс деятельности происходит у меня медленно, но, окончательно включившись в нее, я всецело принадлежу только ей, не замечая уже ничего вокруг. Поэтому я не только не умею делать несколько дел одновременно, но и тяжело переключаюсь с одного рода занятий на другой. Именно поэтому я живу по принципу : «Сделал дело - гуляй смело». Зная, например, о том, что мне предстоит много работы, я никогда не буду перед этим развлекаться, ведь тогда быстро переключиться мне будет нелегко.

Развитое словесно-логическое мышление часто сочетается с преобладанием аудиального типа сенсорной организации. Это вполне справедливо и для меня. Моя аудиалъноетъ проявляется в преобладании слуховой памяти над зрительной. Поэтому запоминание, усвоение учебного материала у меня лучше происходит при прослушивании лекций и объяснении материала преподавателями, чем при чтении лекций. Мой интерес и способность к иностранным языкам - также проявление моей аудиальности. Посторонние звуки для меня — источник сильного дискомфорта и малейший шум выбивает меня из колеи, поэтому сконцентрироваться я могу только в тишине и работать предпочитаю в уединении, а в коллективе продуктивность моей деятельности значительно ухудшается».