Второй урок

В начале урока учитель может сыграть на фортепиано рус­скую народную песню «Мы пойдем погулять» и задать ребятам три вопроса: «Какому народу могла бы принадлежать эта песня?»,

«Композиторская эта песня или народная?», «Сколько го­лосов прозвучало в этой песне?» Вероятно, на эти вопросы они ответят без особых затруднений. Тогда можно дополнительно спросить их, в каком ладу написана эта песня (в мажорном, ми­норном или переменном) и в какой форме (ясно ли они услыша­ли в ней запев и припев).

После этого спросить ребят, как они чувствуют —со словами надо петь эту песню или без слов? (Запев надо петь со словами, а припев — на слоги «ди-да-да».) Напомнить, что в народных песнях часто встречаются разные слоги (особенно в припеве), придающие песне то игровой характер («Люли-люли», «Вайну-вайну»), то подчеркивающие лирический, задушевный характер песни («а-а-а»). Вспомнить, например, что именно в такой мане­ре, характерной для русской народной песни, ребята пели свои любимые «Частушки»: запев — со словами, припев — «ля-ля-ля». Разучивать новую песню можно, либо сразу разделив класс на две группы (два голоса, две партии), либо выучив предваритель­но оба голоса всем классом.

Перед разучиванием «Жаворонка» Глинки пропеть или сыг­рать на фортепиано главную мелодию и задать ребятам те же вопросы, которые были заданы перед разучиванием народной песни. Ребята сами должны прийти к пониманию того, что ее ме­лодия— русская, но не народная, а композиторская («в народ­ном духе»), что песня одноголосная. Предложить выучить «Жаворонка» без слов и исполнить его Подобно мелодии-вокализу из Третьего фортепианного концерта Рахманинова: с закрытым ртом и на гласную «а».

После исполнения "получившегося таким образом вокализа, т.е. песни без слов (на этом уроке можно ограничиться лишь частью мелодии), рассказать о том, что композиторы нередко пи­сали сочинения для разных инструментов (не для пения!) и на­зывали их «Песнями», без слов» и т.п. Есть такие «бессловесные» песни у П.И. Чайков­ского. В них настолько певучие мелодии, что при исполнении мы ясно слышим, словно главный голос поет мелодию, а осталь­ные— аккомпанируют. Иногда к главному голосу присоединяет­ся второй, и они оба поют дуэтом, как это бывает в настоящих песнях. Сейчас в классе прозвучит «Грустная песенка» Чайков­ского для фортепиано. Называть композитора перед исполнением не надо. Пусть ребята в опоре на свои представления о характере музыки Чайковского попытаются сами определить, чья это музыка.

В заключение урока продолжить разучивание песни Пахмуто­вой. Внимательно разобрать текст песни (слова сочинили два поэта — С. Гребенников и Н. Добронравов), чтобы стало ясно, что Аркадий Гайдар в этой песне предстает перед нами в образе мужественного, бесстрашного бойца; то было время, когда наш

народ боролся за победу революции, когда строил новую жизнь,— ребята, читая книги, стремятся стать такими же, как их любимые герои. Если придется когда-нибудь снова защищать свою Родину от врагов — Гайдар всегда будет впереди!

«Мы пойдем погулять» (русская народная песня)- разучивание.

«Жаворонок» М. Глинки — разучивание.

«Грустная песенка» П. Чайковского — слушание.

«Гайдар шагает впереди» — исполнение.