- •От авторов
- •Программа и примерное планирование курса всеобщей (новой) истории в 7 классе общеобразовательных учреждений современные цели школьного образования
- •Пояснительная записка о месте и задачах курса новой истории (1500—1800)
- •Цели курса
- •Основная функция курса
- •Основное содержание и структура курса
- •Содержательные единицы, заложенные в программе
- •Гуманизация при изучении курса
- •Учебно-методический комплект
- •В процессе изучения курса новой истории учащиеся должны овладеть умениями:
- •Новая история. Конец XV—XVIII в.
- •VII класс, первое полугодие (32 ч) введение (1 ч)
- •Раздел I. Мир в начале нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация (14 ч)
- •Тема I. Великие географические открытия (2 ч)
- •Тема II. Европа в начале нового времени (4 ч)
- •Тема III. Художественная культура и наука европы эпохи возрождения (4 ч)
- •Тема IV. Реформация и контрреформация в европе. Укрепление абсолютизма (4 ч)
- •Раздел II. Ранние буржуазные революции. Международные отношения (борьба за первенство в европе и в колониях) (4 ч)
- •Тема I. Нидерландская революция и рождение свободной республики голландии (1 ч)
- •Тема II. Революция в англии. Установление парламентской монархии (2 ч)
- •Тема III. Международные отношения в XVI—XVIII вв. (1 ч)
- •Раздел III. Эпоха просвещения. Время преобразований (8 ч)
- •Тема I. Западноевропейская культура XVIII в. (2 ч)
- •Тема II. Промышленный переворот в англии (1 ч)
- •Тема III. Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование соединенных штатов америки (2 ч)
- •Тема IV. Великая французская революция XVIII в. (3 ч)
- •Раздел IV. Колониальный период в латинской америке. Традиционные общества востока. Начало европейской колонизации (4 ч)
- •Тема I. Колониальный период в латинской америке. Особенности латиноамериканского общества (1 ч)
- •Тема II. Традиционные общества востока. Начало европейской колонизации (3 ч)
- •Повторение. Мир в эпоху раннего нового времени (1 ч)
- •Поурочные рекомендации к курсу введение (1 ч) урок 1. Технологическая карта
- •Раздел I. Мир в начале нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация (14 ч)
- •Тема I. Великие географические открытия (2 ч) урок 2. Технологическая карта
- •Урок 3. Технологическая карта
- •Тема II. Европа в начале нового времени (4 ч)
- •Урок 4. Технологическая карта
- •Урок 5. Технологическая карта
- •Урок 6. Технологическая карта
- •Урок 7. Технологическая карта
- •Тема III. Художественная культура и наука европы эпохи возрождения (4 ч)
- •Уроки 8—9. Технологическая карта
- •Урок 10. Технологическая карта
- •Урок 11. Технологическая карта
- •Тема IV. Реформация и контрреформация в европе. Укрепление абсолютизма (4 ч) урок 12. Технологическая карта
- •Урок 13. Технологическая карта
- •Урок 14. Технологическая карта
- •Урок 15. Технологическая карта
- •Раздел II. Ранние буржуазные революции. Международные отношения (борьба за первенство в европе и в колониях) (5 ч)
- •Тема I. Нидерландская революция и рождение свободной республики голландии (1 ч) урок 16. Технологическая карта
- •Тема II. Революция в англии. Установление парламентской монархии (2 ч) урок 17. Технологическая карта
- •Урок 18. Технологическая карта
- •Тема III. Международные отношения в XVI—XVIII вв. (1 ч) урок 19. Технологическая карта
- •Раздел III. Эпоха просвещения. Время преобразований (8 ч)
- •Тема I. Западноевропейская культура XVIII в. (2 ч) урок 20. Технологическая карта
- •Урок 21. Технологическая карта
- •Тема II. Промышленный переворот в англии (1 ч) урок 22. Технологическая карта
- •Тема III. Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование соединенных штатов америки (2 ч) урок 23. Технологическая карта
- •Урок 24. Технологическая карта
- •Тема IV. Великая французская революция XVIII в. (3 ч) урок 25. Технологическая карта
- •Урок 26. Технологическая карта
- •Урок 27. Технологическая карта
- •Раздел IV. Колониальный период в латинской америке. Традиционные общества востока. Начало европейской колонизации (4 ч)
- •Тема I. Колониальный период в латинской америке (1 ч) урок 28. Технологическая карта
- •Тема II. Традиционные общества востока. Начало европейской колонизации (3 ч) урок 29. Технологическая карта
- •Урок 30. Технологическая карта
- •Урок 31. Технологическая карта
- •Повторение «мир в эпоху раннего нового времени» (1 ч) урок 32. Технологическая карта
А. Я. ЮДОВСКАЯ, Л. М. ВАНЮШКИНА ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО НОВОЙ ИСТОРИИ 1500—1800 7 КЛАСС ПОСОБИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ |
|
От авторов
Уважаемые коллеги!
В предлагаемую вашему вниманию книгу вошли программа и примерное планирование курса всеобщей (новой) истории (рекомендовано Министерством образования Российской Федерации), а также поурочные рекомендации к курсу.
Представленные в пособии технологические карты являются сжатой характеристикой урока, ими с успехом могут пользоваться как начинающие, так и опытные учителя. В технологической карте указаны тема и план урока. Поскольку современное обучение школьников является личностно ориентированным, учителю необходимо заранее продумать, что из содержания урока может стать личностно значимым для подростка. Задача учителя — подвести ученика к пониманию того, что история — это обобщенный опыт человечества, опыт, которым мы должны научиться пользоваться. Важно, чтобы, узнав что-то новое, подросток задал себе вопросы: что я сегодня узнал? Что это значит для меня лично?
В технологических картах указан и предполагаемый педагогический результат, ожидаемый учителем от учеников, и он несколько выше того, который предлагает обязательный минимум содержания исторического образования. Учитель сам может определить для каждого отдельного класса и каждого ученика возможный реальный педагогический результат.
Как правило, каждая технологическая карта предлагает различные методы и формы проведения урока, приемы деятельности учителя. Здесь же указаны разнообразные познавательные задания, составленные с учетом индивидуальных возможностей учащихся. В технологических картах предлагаются возможные варианты развития умений учащихся и расширения и углубления образовательного пространства. Тем не менее не следует оценивать такую технологическую карту как нечто обязательное, это только методические рекомендации. К каждой технологической карте имеются комментарии.
Методическое пособие может быть использовано как при работе по учебнику А. Я. Юдовской, П. А. Баранова, Л. М. Ванюшкиной «Новая история. 1500—1800», так и по другим учебникам данного курса.
Программа и примерное планирование курса всеобщей (новой) истории в 7 классе общеобразовательных учреждений современные цели школьного образования
Важной проблемой современной педагогической науки является проблема определения целей современного школьного образования. Одним из факторов, влияющим на изменение традиционных целей информационно-накопительной модели образования, является «скорость перемен, происходящих в обществе». «Современный мир предстает как быстро меняющийся мир: изменения происходят во всех сферах жизни, охватывая и область базовых ценностей. Прогнозирование изменений, которые могут произойти в течение жизни одного поколения, оказывается невозможным. В этой ситуации школа должна готовить детей к жизни, о которой сама школа не имеет ясного представления.
Одновременно возрастает роль человеческого фактора во всех сферах жизни. Специалисты отмечают, что производство из техногенного превращается в антропогенное. С ростом технической вооруженности человека возрастает цена человеческих ошибок, риск катастроф, вызванных действиями людей.
В этих условиях объективно возрастает ответственность систем образования за развитие других социальных систем, общества в целом. Социальным смыслом образования становится развитие личностного потенциала обучаемых, способности их самостоятельно определять цели деятельности и находить методы их реализации (курсив мой. — А. Ю.). Развитие такой способности обеспечивает возможность адаптации к меняющимся условиям жизни, готовность к конструктивной деятельности по развитию общества и созданию условий для жизненного благополучия самой личности.
В современной России адаптация к меняющимся условиям жизни означает, прежде всего, развитие способности к самостоятельному и ответственному выбору, возможности которого существенно расширяются по мере демократизации общества (курсив мой. — А. Ю.). Речь идет о мировоззренческом, политическом, нравственном выборе, способности выбирать свой образовательный и жизненный маршрут, способ поведения в конкретных ситуациях и в различных областях деятельности»1 .
Отсюда мы должны сделать вывод, что задачей допрофессионального исторического образования становится не только изучение факторов, явлений и процессов в развитии общества, но также формирование знаний учащихся о самом себе и использование ими социального опыта2 с целью самостоятельного решения проблем.
Как считает доктор педагогических наук О. Е. Лебедев, «главная цель школьного образования — достижение учащимися уровня образованности, соответствующего их личному потенциалу и обеспечивающего возможность продолжения образования и дальнейшего развития личности»3.
Курс всеобщей истории предоставляет возможность познакомить подростков с социальным опытом человечества, знание которого создает условия для развития у учащихся способности решать проблемы различной степени сложности.