2.2. Форми, методи і засоби навчання.

Класифікація форм, методів і засобів навчання. Традиційні й активні методи навчання. Вимоги до застосування методів навчання.

Перспективи розвитку засобів навчання. Дидактико-технічні засоби навчання. Вимоги до застосування засобів навчання. Лекція як одна з основних форм теоретичної підготовки у ВНЗ: види і структура. Інші форми підготовки у ВНЗ: семінар, колоквіум, консультація, лабораторно-практичні заняття, навчальна екскурсія, самостійна робота. Вимоги до застосування форм навчання. Особливості вибору і застосування форм навчання у ВНЗ.

Лекції, практичні та семінарські заняття, лабораторні роботи, індивідуальні навчальні заняття, консультації, індивідуальні завдання, самостійна робота студентів. Роль та місце лекцій у ВНЗ. Переваги та недоліки лекційного методу навчання. Головні дидактичні завдання лекцій. Типи лекцій, їх призначення та особливості. Основні дидактичні вимоги до лекції. Зміст та структура лекції. Управління пізнавальною діяльністю студентів. Методи активізації пізнавальної діяльності. Стимули активізації пізнавальної діяльності студентів. Методика читання лекцій. Лекторські дані.

Призначення, зміст і методика проведення практичних занять. Види семінарських занять, їх цілі та завдання, методика проведення. Призначення та завдання лабораторних занять. Вимоги до методичного забезпечення.

Інформаційно-комунікативні технології навчання.

2.3. Інноваційні технології навчання.

Інноваційні технології в освіті. Загальна характеристика педагогічних технологій. Кредитно-модульна організація навчального процесу. Модульно-рейтингова система оцінювання якості навчання. Ігрові методи навчання. Основні ознаки ігрових методів. Особливості організації ділових ігор, розігрування ролей, мозкового штурму, ігрового проектування. Основні принципи побудови ділової гри. Основні принципи дистанційних технологій навчання. Електронні навчально-методичні посібники.

2.4. Професійна компетентність педагога вищої школи.

Загальнонаукові підходи до визначення сутності професійної компетентності педагога. Модель професійної компетентності педагога вищої школи.

Основні етапи професійного становлення та розвитку педагога вищої школи.

Особливості професійної адаптації педагога вищої школи. Індивідуальний стиль професійної діяльності педагога вищої школи. Професійні кризи та деформації професійного розвитку педагога вищої школи. Психологічні особливості розуміння викладачем особистості студента. Поняття про педагогічний такт. Методи розв’язання педагогічних конфліктів.

2.5. Культура педагогічного спілкування.

Професійні комунікативні якості педагога вищої школи.

Зміст та засоби спілкування. Види та рівні спілкування. Соціальна ситуація спілкування. Педагогічне спілкування як різновид соціальної ситуації.

Спілкування зі студентами в системі професійних цінностей викладача ВНЗ. Обсяг, інтенсивність та зміст спілкування викладача зі студентами.

Емоційно-творчий аспект педагогічного спілкування.

Змістовний модуль 1. Основні засади педагогіки вищої школи

Семінар №1. Вступне заняття. Загальні основи педагогіки вищої школи. (2 год.)

Мета: навчити встановлювати контакт з аудиторією; застосовувати методи психолого-педагогічних досліджень

Метод: розгорнута бесіда.

План.

1.Предмет, мета, завдання та основні категорії педагогіки вищої школи.

2. Вища школа як педагогічна система. Система освіти України, її структура

3. Методи та принципи психолого-педагогічних досліджень.

Теми рефератів.

1. Об’єктивні передумови та основні напрями реформування вищої освіти та науки у ХХІ столітті.

2. Цілі та ідеї Болонського процесу.

Питання для обговорення:

1. Предмет, мета і завдання педагогіки вищої школи, її місце в професійній підготовці фахівця-аграрника.

2. Вища школа як педагогічна система.

3. Склад системи освіти.

4. Структура освіти.

5. Система вищої освіти в Україні в контексті процесу глобалізації.

6. Освітні та освітньо-кваліфікаційні рівні та їх трансформування у світлі процесу глобалізації.

7. Завдання вищої професійної освіти.

8. Типи вищих навчальних закладів.

9. Методи та принципи психолого-педагогічних досліджень.

Методичні рекомендації

Відповідаючи на перше питання, слід довести, що педагогіка вищої школи не тільки наука, а й мистецтво, яке вимагає творчого натхнення і захопленості цією наукою від кожного викладача, розкрити роль вищої освіти в сучасному світі.

Особливу увагу необхідно приділити визначенню завдання педагогіки вищої школи на сучасному етапі, проаналізувати спрямованість сучасних наукових досліджень. Визначаючи предмет та об’єкт педагогіки вищої школи, зауважити про закономірності управління педагогічною системою, метою якої є підготовка спеціалістів, здатних вирішувати виробничі чи наукові завдання і відповідати за їх вирішення.

Готуючись до третього питання, слід не тільки перелічити методи дослідження педагогіки вищої школи, а й звернути увагу на їх застосування для збору даних.

Запитання та завдання для самостійної роботи:

1. Створіть критичне есе на тему: «Сутність та значення дисципліни педагогіка вищої школи в підготовці магістрів»

2.Запропонуте можливі варіанти покращення викладання дисциплін у вищій школі.

3. Зародження і основні тенденції розвитку вищої освіти України ХХ ст.

4.Система вищої освіти України в радянський період.

5. Сучасні тенденції розвитку вищої освіти і перспективи української вищої школи.

Завдання з науково-дослідної роботи.

Провести мікродослідження. Методика: Тест на об’єктивність. За допомогою опитувальника оцінюються здібності студентів об’єктивно характеризувати інших людей. (1. с. 45-48)

Література: [1, с. 13-18, с.29-44], [3, с.49-51], [4, с.5-14]

Семінар №2. Інформаційно-предметне забезпечення навчального процесу. (2 години )

Мета: навчити визначати та планувати структуру змісту навчального процесу

Метод: розгорнута бесіда.

План

1.Зміст освіти у вищій школі (нормативно-правові документи).

2. Склад навчально-методичної документації зі спеціальності.

Теми рефератів

1. Основні напрями діяльності викладача вищого навчального закладу.

2. Функції, права та обов’язки викладача.

Питання для обговорення:

1. Нормативно-правові документи, в яких відображено зміст навчання (навчальна програма, типова програма, підручник, посібник, методичні матеріали).

2. Склад навчально-методичної документації зі спеціальності.

3. Призначення та структура навчальних і робочих навчальних планів.

4. Склад навчально-методичної документації з дисципліни.

5. Вимоги до структури і змісту навчальної та робочої навчальної програми дисципліни.

Методичні рекомендації

Відповідаючи на перше питання, слід проаналізувати з якою метою розробляється навчальна програма, її склад, призначення типової програми. Визначити необхідність підручників та посібників в навчальному процесі. Довести необхідність використання методичних матеріалів.

Готуючись до другого питання, слід не тільки перелічити склад навчально-методичної документації зі спеціальності, але і чітко визначити її призначення. Особливу увагу необхідно приділити вимогам до структури і змісту навчальної та робочої програми.

Запитання та завдання для самостійної роботи:

Теми есе:

1 “Певна система цінностей і мотивацій здатна допомогти зробити наше життя таким, яким ми хочемо. Ми маємо змогу пізнати себе і створити власне життя на основі нашої унікальності”. Ваша думка

2 “Вчитися треба все життя. Саме завдяки постійному навчанню ми стимулюємо наш мозок і відповідно розширюємо наш мозок, і відповідно розширюємо межі наших можливостей” (А.Шейбель). Ваша думка

3 Праця – творчість? мука? задоволення?

4 “Людина вчиться впродовж усього життя”. Ваша думка

Завдання з науково-дослідної роботи.

Ознайомитися з навчальними програмами викладання фахових дисциплін. Визначити їх специфіку.

Література: [1, с.168-172] [3, с. 230-242]

Семінар №3. Виховання особистості студента як майбутнього фахівця з вищою освітою. Модульна контрольна робота №1 (2 години )

Мета: навчити організовувати та керувати навчально-пізнавальну діяльність студентів

Метод: розгорнута бесіда.

План

1.Адаптація студента до навчання у вищій школі, її види та умови ефективності.

2. Види виховних заходів.

Теми рефератів

1. Психологічні особливості студентськогосамоврядування.

2. Гендерний аспект виховання.

Питання для обговорення:

1. Психологічна характеристика студентства як періоду пізньої юності або ранньої дорослості.

2. Суперечливості та кризи студентського віку.

3. Адаптація студента до навчання у вищій школі, її види та умови ефективності.

4. Типологічні особливості сучасних студентів.

5. Психологія студентської групи. Роль куратора.

6. Психологічні особливості студентського самоврядування.

7. Суть процесу виховання.

8. Основні напрями виховання студентської молоді: моральне, трудове, економічне, правове, антинаркогенне, екологічне, естетичне, фізичне.

9. Розвиток творчого потенціалу майбутніх фахівців.

10. Етапи виховної роботи у ВНЗ, планування, організація та контроль.

11. Виховна робота куратора академічної групи.

Методичні рекомендації

Відповідаючи на перше питання, слід проаналізувати фактори розвитку особистості у юнацькому віці та визначити їх психолого-педагогічні особливості; довести, що період переходу із школи у вищий навчальний заклад є важливим етапом становлення молодої людини.

При підготовці другого питання слід з’ясувати особливості виховного процесу студентської молоді. Акцентувати увагу на видах виховання: моральному, трудовому, економічному, правовому, антинаркогенному, екологічному, естетичному, фізичному. Розглянути роль студентського колективу та його вплив на формування й розвиток особистості юнаків і дівчат. Довести, що період навчання у вищих навчальних закладах – важливий період соціалізації людини.

Запитання та завдання для самостійної роботи:

Теми есе:

1 “Вікові кризи є неминучі”. Ваша думка

2 “Сумління – це хусточка, яка забруднюється, але її завжди можна випрати”. Ваша думка

3 Що мав на увазі давньогрецький філософ Епікур, коли стверджував: “Не можна жити приємно, не живучи мудро”?

Завдання з науково-дослідної роботи.

Провести мікродослідження «Я і моя група» (Визначення морально-психологічного клімату), серед студентів бакалаврів. Надати звіт з результатами мікродослідження.

Література: [1, с.163-167], [3, с.164-169], [4, с.87-107]

Семінар №4. Лекція у вищій школі. Поняття контролю навчальної діяльності студентів. (2 години )

Мета:навчити розробляти зміст лекцій, проводити структурування навчального матеріалу та проводити контроль навчальної діяльності студентів

Метод: бесіда, імітаційна гра.

План

1.Лекція як основна форма організації навчання, її особливості.

2. Види та форми контролю

Теми рефератів

1. Лекторські дані.

2. Види та форми контролю.

Питання для обговорення:

1. Лекція як одна з основних форм теоретичної підготовки у ВНЗ: види і структура.

2. Роль та місце лекцій у ВНЗ.

3. Переваги та недоліки лекційного методу навчання.

4. Головні дидактичні завдання лекцій.

5. Типи лекцій, їх призначення та особливості.

6. Основні дидактичні вимоги до лекції.

7. Зміст та структура лекції.

8. Методика читання лекцій.

9. Функції контролю.

10. Принципи організації контролю.

Методичні рекомендації

Відповідаючи на перше питання, необхідно розкрити роль лекції як основної форми організації навчання у вищій школі; визначити структуру лекції, її особливості, методичну концепцію; особливу увагу приділити розгляду навчальної, розвиваючої, організаційної, виховної функцій лекції; проаналізувати основні типи лекційних занять у вищій школі: вступний, тематичний, оглядовий, заключний.Необхідно розкрити методику підготовки викладача вищої школи до лекції; з’ясувати загальнодидактичні вимоги до побудови лекційних курсів, методики і техніки читання лекцій; звернути увагу на особисті якості лектора: знання предмету; емоційність, голос, дикцію; якість, чіткість, забарвленість, грамотність мовлення; зовнішній вигляд; уміння триматися перед аудиторією; уміння бачити та відчувати аудиторію, встановлювати з нею контакт.

У другому питанні необхідно визначити основні характеристики контролю якості навчання. Проаналізувати основні фактори що впливають на якість навчання. Визначити мету контролю його об’єкт та предмет. Аналізувати основні форми, методи та засоби контролю. Звернути увагу на те, що при проведенні контролю необхідно чітко дотримуватись вимог до системи контролю.

Запитання та завдання для самостійної роботи:

Підготувати розгорнутий конспект лекції на визначену тему (за вибором студента)

Завдання з науково-дослідної роботи.

Презентація проекту: проведення фрагмента навчального заняття, розробленого магістрантами самостійно («мікровикладання»).

Література: [1,с.175-185], [4,с.178-201]

Семінар №5.Технологія і техніка організації та проведення семінарів, практичних, лабораторних, індивідуальних занять, консультацій і колоквіумів. (2 години )

Мета:навчити застосовувати інтерактивні методи на заняттях, організовувати форми міжособистісної взаємодії.

Метод: бесіда, імітаційна гра.

План

1.Традиційні та інноваційні технології навчання та їхнє місце у сучасній вищій школі..

2. Особливості проведення практичних, семінарських занять, лабораторних робіт, консультацій.

Теми рефератів

1. Електронні навчально-методичні посібники.

2. Ігрові методи навчання.

Питання для обговорення:

1. Загальна характеристика педагогічних технологій.

2. Інноваційні технології в освіті.

3. Кредитно-модульна організація навчального процесу.

4. Основні принципи дистанційних технологій навчання.

5. Особливості організації ділових ігор, розігрування ролей, мозкового штурму, ігрового проектування.

6. Основні принципи побудови ділової гри.

7. форми підготовки у ВНЗ: семінар, колоквіум, консультація, лабораторно-практичні заняття, навчальна екскурсія, самостійна робота.

8. Види семінарських занять, їх цілі та завдання, методика проведення.

9. Призначення та завдання лабораторних занять.

Методичні рекомендації

У першому питанні необхідно розкрити зміст традиційних та інноваційних технологіях навчання та визначити їхнє місце у сучасній вищій школі.Окремо зупинитисяна особливостях інноваційних технологій

Друге питання необхідно присвятити розгляду особливостей проведення практичних, семінарських занять, лабораторних робіт, консультацій. Визначити їх значення в навчальному процесі вищої школи.

Запитання та завдання для самостійної роботи:

Підготувати розгорнутий конспект семінарського заняття на визначену тему (за вибором студента)Презентація розробленого конспекту семінарського заняття на визначену тему (за вибором студента).

Теми есе:1 “Щоб встановити хороші стосунки з іншими особистостями, важливо, в першу чергу, поважати їх, бо пробачити можна багато чого, але приниження, знущання пробачити неможливо”. Ваша думка

2 Поет Є.Євтушенко стверджує, що люди змінюються. В одній людині можуть поєднуватися кілька образів: ідеаліста, фанатика, негідника. Ваша думка.

3 Харизматичні особистості. Міф чи реальність?

4 Яскраві особистості в історії людства і нашої держави. Якими якостями вони були наділені, чому за ними йшли інші?

Література: [1,с.175-185], [4,с.178-201]

Семінар №6. Професійна компетентність педагога вищої школи.(2 години)

Мета:організовувати та керувати навчально-пізнавльною діяльністю студентів, формувати у студентів критичне мислення та вміння здійснювати діяльність зі всіма її складовими.

Метод: бесіда, імітаційна гра.

План

1.Модель професійної компетентності педагога вищої школи.

2. Індивідуальний стиль професійної діяльності педагога вищої школи.

Теми рефератів

1. Професійні кризи та деформації професійного розвитку педагога вищої школи.

2. Особливості професійної адаптації педагога вищої школи.

Питання для обговорення:

1. Загальнонаукові підходи до визначення сутності професійної компетентності педагога.

2. Модель професійної компетентності педагога вищої школи.

3. Основні етапи професійного становлення та розвитку педагога вищої школи.

4. Особливості професійної адаптації педагога вищої школи.

5. Індивідуальний стиль професійної діяльності педагога вищої школи. 6. Професійні кризи та деформації професійного розвитку педагога вищої школи.

7. Психологічні особливості розуміння викладачем особистості студента. Поняття про педагогічний такт.

8. Методи розв’язання педагогічних конфліктів.

Методичні рекомендації

У першому питанні необхідно розкрити зміст та функції професійно-педагогічної діяльності викладача вищої школи; визначити вимоги до особистості викладача вищого навчального закладу. Окремо зупинитися на компонентах моделі професійної компетентності педагога вищої школи.

Друге питання необхідно присвятити розгляду формування педагогічної компетенції викладача вищої школи; довести, що самостійність мислення та саморегуляція є необхідними у педагогічній роботі.Визначити в чому полягає індивідуальний стиль професійної діяльності педагога вищої школи.

Запитання та завдання для самостійної роботи:

Теми есе:

1“Вчитися треба все життя. Саме завдяки постійному навчанню ми стимулюємо наш мозок і відповідно розширюємо наш мозок і відповідно розширюємо межі наших можливостей” (А.Шейбель). Ваша думка

2 “Коріння навчання – гіркі, але плоди - солодкі” (Арістотель)

3“Світлий розум людина матиме тоді, коли поважатиме працю” (І.Кононович-Горбацький)

4 Праця – творчість? мука? задоволення?

5 “Людина вчиться впродовж усього життя”. Ваша думка

Завдання з науково-дослідної роботи.

Провести мікродослідження. Тест-самооцінка професійно-педагогічної діяльності студента (молодого викладача)[1. с.200-201.]

Література: [1,с.64-70], [3, с.137-142], [4,с.224-240]

Семінар №7. Культура педагогічного спілкування. Модульна контрольна робота №2 (2 години )

Мета:формувати професійні комунікативні якості педагога вищої школи, навчити знімати бар’єри у спілкуванні.

Метод: бесіда, імітаційна гра.

План

1. Зміст та засоби спілкування. Види та рівні спілкування.

2. Спілкування зі студентами в системі професійних цінностей викладача ВНЗ.

Теми рефератів

1. Професійні комунікативні якості педагога вищої школи.

2. Емоційно-творчий аспект педагогічного спілкування.

Питання для обговорення:

1. Професійні комунікативні якості педагога вищої школи.

2. Зміст та засоби спілкування.

3. Види та рівні спілкування.

4. Соціальна ситуація спілкування.

5. Педагогічне спілкування як різновид соціальної ситуації.

6. Спілкування зі студентами в системі професійних цінностей викладача ВНЗ.

7. Обсяг, інтенсивність та зміст спілкування викладача зі студентами.

8. Емоційно-творчий аспект педагогічного спілкування.

Методичні рекомендації

У першому питанні необхідно розкрити зміст та засоби спілкування, визначити види та рівні спілкування.

У процесі підготовки до другого питання слід звернути увагу на особливості педагогічного спілкування викладача вищої школи; проаналізувати етапи налагодження взаємодії зі студентами, стилі та позиції у спілкуванні; визначити основні бар’єри у спілкуванні, прийоми та засоби їх подолання; окремо розповісти про педагогічну культуру викладача вищої школи та її складові; з’ясувати основні вимоги до культури мови викладача вищої школи.

Запитання та завдання для самостійної роботи:

Теми есе:

1 “Особистість формується в процесі спілкування з іншими людьми”. Ваша думка

2 “Окрема людина, котра перебуває за межами людського спілкування, людських стосунків, не має людської сутності” (Л.Фейербах).

3 “Самотність вбиває людину” (Дж.Лінч).

4 “Бажання міжособистісного єднання найбільш сильне в людині” (Е.Фромм)

5 “Стосунки між людьми мають будуватися на основі їхньої духовної природи, високої моралі, рівності” (Г.Сковорода).

Завдання з науково-дослідної роботи.

Провести мікродослідження. Тест-самооцінка комунікативних здібностей. [1. с.242-244]

Література:[1,с.70-78], [3,с.142-146], [4,с.331-340]