М И Н О Б Р Н А У К И Р О С С И И
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Омский государственный педагогический университет»
(ФГБОУ ВО «ОмГПУ»)
Факультет психологии и педагогики
Кафедра общей и педагогической психологии
Характеристика пространственных и временных представлений у дошкольников с ДЦП
Курсовая работа
Направление 44.03.02 Психолого-педагогическое образование
Направленность (профиль) Специальная психология и педагогика
Дисциплина «Психолого-педагогическая диагностика детей с ограниченными возможностями здоровья»
Выполнил: студент 23 группы,
Король Дмитрий Владимирович
____________________________
(подпись)
Научный руководитель:
Романенко Ирина Геннадьевна,
старший преподаватель
Оценка ________________
«__» _______________ 20___г.
_______________________ (подпись)
Введение………………………………………………………………….............3
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы уровня интеллектуального развития у детей дошкольного возраста с дцп………………………...………6
1.1. Развитие интеллекта у детей дошкольного возраста …………………………………………………………………………...…………4
1.2. Характеристика дошкольного возраста…………………………….9
1.3. Особенности развития интеллекта у дошкольников с ДЦП……………….………………………………………………………….…..15
Вывод по главе 1…………………………………………………….……23
Глава 2. Эмпирическое исследование пространственных и временных представлений у детей дошкольного возраста с дцп………………………...24
2.1. Организация и методы исследования…………….………………24
2.2. Анализ результатов исследования…………………………………25
Выводы по главе 2………………………………………………………..29
Заключение……………………………………………………………….30
Список литературы……………………………………………………….32
Приложение 1…………………………………………………………….34
Приложение 2…………………………………………………………….37
Введение
Актуальность темы исследования: В настоящее время происходит рост численности детей с неврологической патологией, в частности с детскими церебральными параличами. Детский церебральный паралич характеризуется особенностями нарушений познавательной деятельности, моторной, речевой, а также нервно-психической сферы, при этом степень выраженности зависит от локализации и тяжести поражения коры головного мозга. Данные особенности оказывают негативное влияние на развитие детей дошкольного возраста и становление личности в целом. [13].
Мультифакторность этиологии и сложность патогенеза данного заболевания затрудняет эффективность лечения, поэтому ДЦП занимает ведущее место среди других заболеваний центральной нервной системы, ведущих к инвалидизации. В настоящее время в обществе востребованы личности с демократическими взглядами, максимально самостоятельные, креативные, ориентированные на достижение успехов в самых разных областях. Дети с особыми образовательными потребностями должны найти свое место в обществе и занять в нем достойное положение.[24].
Значимость данной проблемы также связана с практикой обучения и воспитания, требующей раскрытия особенностей интеллектуального развития, возможности адаптации к разным видам деятельности, видам знаний ребенка, имеющего заболевания. [23]
Цель: исследовать изучение уровня интеллектуального развития детей с детским церебральным параличом.
Объект исследования: процесс развития интеллекта детей 5-7 лет с детским церебральным параличом.
Предмет исследования: уровень интеллектуального развития детей 5-7 лет с детским церебральным параличом.
Для достижения поставленной цели потребовалось решение следующих задач:
Проанализировать современную психолого-педагогическую литературу о детском церебральном параличе, а так же провести обзор основных теорий возникновения детского церебрального паралича, классификации детского церебрального паралича;
Раскрыть структуру нарушений интеллектуальной сферы детей старшего дошкольного возраста с детским церебральным параличом;
Подобрать методики для диагностики интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста с детским церебральным параличом;
Подобрать игры и упражнения по развитию интеллектуальной сферы детей старшего дошкольного возраста с детским церебральным параличом.
Гипотеза: у дошкольников с ДЦП интеллектуальные способности будут иметь средний уровень развития.