Санкт-Петербургский государственный университет

Пособие

для студентов старших курсов

и магистров

специальности

«Теория обучения ИЯ и межкультурная коммуникация»

(Часть 1. Teaching Prerequisites )

Санкт-Петербург

2009

ББК

К

ISBN

Методическая записка

Данное пособие предназначено для магистров программы «Теория обучения ИЯ и межкультурная коммуникация» (по специальности 031100-лингвистика) и мо­жет использоваться для студентов старших курсов факультетов иностранных язы­ков педагогических университетов.

Основной задачей пособия является ознакомить магистров программы с лингводидактическим научным дискурсом и научить свободно пользоваться терминологией при обсуждении основных проблем теории обучения иностранным языкам.

Пособие построено на языковом материале фрагментов книг и статей из электронных версий журналов по проблемам теории обучения иностранным языкам.

Основная цель пособия – развитие интегрированного речевого навыка преподавателя ИЯ в системе высшего образовательного учреждения, который не только преподает, но и является активным членом академического сообщества, т.е. регулярно отслеживает все новейшие достижения методической науки, принимает участие в научных и научно-практических конференциях, публикует статьи в журналах, посвященных проблемам образования.

Задача развития интегрированного речевого навыка специалиста – преподавателя ИЯ в системе высшего образовательного учреждения решается в двух направлениях. С одной стороны – пособие предлагает теоретические знания, с другой стороны – содержит элементы практики, т.е. задания, в которых учащиеся могут реализовать себя как будущие специалисты.

Задача ознакомления с терминологией и погружения в лингводидактический дискурс решается в основном посредством заданий «Terminology to study», «Read and Discuss» «Translate and Render». Тем не менее, такие разделы пособия как «Lead-In» «Listen and Discuss», «Discuss and Write» так же построены таким образом, чтобы вовлечь будущих специалистов в беседу, требующую знания терминологии и умения оперировать лингводидактическими категориями и понятиями.

Задание «Exercises» представляет собой серию упражнений в различных видах как в учебной деятельности магистров, так и обучающей деятельности преподавателя иностранного языка.

Каждый из разделов пособия (units) содержит задание по аудированию, которое тематически или методически соотнесено с темой раздела.

Для подготовки студентов к научной деятельности в пособие был включен раздел «Find and Present Information», который предлагает темы для выступлений на занятиях и побуждает к более глубокому изучению деятельности выдающихся исследователей проблем преподавания ИЯ и талантливых практиков, деятельности международных организаций, объединяющих преподавателей ИЯ и широкого круга других проблем, которые являются неотъемлемой частью сегодняшней лингводидактики.

Пособие состоит из трех частей « Teaching Prerequisites», «Teaching Language System and Skills» and «Being More Efficient»

Данное пособие представляет собой его первую часть.

Contents

Санкт-Петербургский государственный университет 1

Пособие 1

для студентов старших курсов 1

и магистров 1

специальности 1

«Теория обучения ИЯ и межкультурная коммуникация» 1

(Часть 1. Teaching Prerequisites ) 1

Санкт-Петербург 1

Методическая записка 3

Данное пособие предназначено для магистров программы «Теория обучения ИЯ и межкультурная коммуникация» (по специальности 031100-лингвистика) и мо­жет использоваться для студентов старших курсов факультетов иностранных язы­ков педагогических университетов. 3

Основной задачей пособия является ознакомить магистров программы с лингводидактическим научным дискурсом и научить свободно пользоваться терминологией при обсуждении основных проблем теории обучения иностранным языкам. 3

Пособие построено на языковом материале фрагментов книг и статей из электронных версий журналов по проблемам теории обучения иностранным языкам. 3

Основная цель пособия – развитие интегрированного речевого навыка преподавателя ИЯ в системе высшего образовательного учреждения, который не только преподает, но и является активным членом академического сообщества, т.е. регулярно отслеживает все новейшие достижения методической науки, принимает участие в научных и научно-практических конференциях, публикует статьи в журналах, посвященных проблемам образования. 3

Задача развития интегрированного речевого навыка специалиста – преподавателя ИЯ в системе высшего образовательного учреждения решается в двух направлениях. С одной стороны – пособие предлагает теоретические знания, с другой стороны – содержит элементы практики, т.е. задания, в которых учащиеся могут реализовать себя как будущие специалисты. 3

Задача ознакомления с терминологией и погружения в лингводидактический дискурс решается в основном посредством заданий «Terminology to study», «Read and Discuss» «Translate and Render». Тем не менее, такие разделы пособия как «Lead-In» «Listen and Discuss», «Discuss and Write» так же построены таким образом, чтобы вовлечь будущих специалистов в беседу, требующую знания терминологии и умения оперировать лингводидактическими категориями и понятиями. 3

Задание «Exercises» представляет собой серию упражнений в различных видах как в учебной деятельности магистров, так и обучающей деятельности преподавателя иностранного языка. 3

Каждый из разделов пособия (units) содержит задание по аудированию, которое тематически или методически соотнесено с темой раздела. 3

Для подготовки студентов к научной деятельности в пособие был включен раздел «Find and Present Information», который предлагает темы для выступлений на занятиях и побуждает к более глубокому изучению деятельности выдающихся исследователей проблем преподавания ИЯ и талантливых практиков, деятельности международных организаций, объединяющих преподавателей ИЯ и широкого круга других проблем, которые являются неотъемлемой частью сегодняшней лингводидактики. 3

Пособие состоит из трех частей « Teaching Prerequisites», «Teaching Language System and Skills» and «Being More Efficient» 3

Данное пособие представляет собой его первую часть. 3

Contents 4

PART 1. STARTING TO TEACH 8

MODULE 1. Methods and approaches to Teaching EFL 9

Unit 1.1. Why English? 9

Terminology to Study 1.1. 9

Lead - In 1.1. 9

Read and Discuss 1.1. 9

Translate and Render 1.1 11

Listen and Revise 1.1. 13

Discuss and Write 1.1: 13

Unit 1. 2. Global Issues of Higher Education. Approaches and Methods of teaching 1: 14

Terminology to Study1.2. 14

Read and Discuss 1.2. 16

Exercises 1.2. 19

Listen and Discuss 1.2. 21

Read and Write 1.2. 22

Find and present information 1.2. 24

Unit 1. 3. British Universities and Challenges They Face. Approaches and Methods of teaching 2: 24

Terminology to Study 1.3. 24

Lead - In 1.3. 24

Read and Discuss 1.3. 24

Exercises 1.3. 26

Translate and Render 1.3. 26

Listen and Discuss 1.3. 27

Discuss and Write1.3. 28

Find and present information 1.3. 29

Unit 1. 4. Russian Universities and the Bologna Process. Approaches and Methods of teaching 3: 30

Terminology to Study 1.4. 30

Lead - In 1.4. 30

Read and Discuss 1.4 30

Exercises 1.4. 33

Translate and Render 1.4 33

Listen and Discuss 1.4. 34

Discuss and Write1.4. 35

Find and present information 1.4. 38

Unit 1. 5. Fringe Methods of teaching EFL: 38

Terminology to Study 1.5. 38

Lead - In 1.5. 38

Read and Discuss 1.5. 39

Exercises 1.5. 41

Translate and Render 1.5. 41

Listen and Discuss 1.5. 42

Discuss and Write1.5. 42

Find and present information 1.5. 43

Unit 1. 6. Modern Methods of teaching EFL: 44

Terminology To Study 1.6. 44

Lead - In 1.6. 44

2) Adapting learning to the student 44

3) Authenticity 44

4) Critical thinking skills 44

Read and Discuss 1.6. 45

Exercises 1.6. 47

Translate and Render 1.6. 47

Listen and Discuss 1.6. 50

Discuss and Write1.6. 51

Find and present information 1.6. 52

MODULE 2. Syllabus Design and Curriculum Development 53

Unit 2.1.From National Curriculum to a Coursebook Unit 53

Terminology to Study 2.1. 53

Lead-in 2.1. 53

Read and Discuss 2.1. 54

Exercises 2.1. 55

Translate and Render 2.1. 56

Listen and Discuss 2.1. 57

Discuss and Write 2.1. 58

Find and present information 2.1. 58

Unit 2.2. How to Design a Syllabus? 59

Terminology to Study 2.2. 59

Lead-in 2.2. 59

Read and Discuss 2.2. 61

Translate and Render 2.2. 62

Listen and Discuss 2.2. 63

Exercises 2.2. 65

Discuss and Write 2.2. 65

Find and present information 2.2. 65

Unit 2.3. Approaches to syllabus design 65

Terminology to Study 2.3. 65

Lead-in 2.3. 65

Read and Discuss 2.3. 67

Translate and Render 2.3. 69

Listen and Discuss 2.3. 71

Exercises 2.3. 71

Discuss and Write 2.3. 71

Find and present information 2.3. 72

Unit 2.4.Types of syllabi 72

Terminology to Study 2.4. 72

Lead-in 2.4. 72

Read and Discuss 2.4. 72

Translate and Render 2.4. 74

Listen and Discuss 2.4. 75

Exercises 2.4. 77

Discuss and Write 2.4. 77

Find and present information 2.4. 77

Unit 2.5. Syllabus Design Structures 77

Terminology to Study 2.5. 77

Lead-in 2.5. 77

Read and Discuss 2.5. 80

Translate and Render 2.5. 81

Listen and Discuss 2.5. 84

Discuss and Write 2.5. 85

BOOKS RECOMMENDED FOR HOME STUDIES 86

KEYS AND TRANSCRIPTS 89

MODULE 1. 89

Unit 1. 1. 89

Listening 1.1 89

Unit 1. 2. 90

Lead –In 1.2 90

Listening 1.2 90

Find and Present the information 1.2.: 91

Unit 1. 3. 91

Listening 1.3 91

Find and Present the information 1.3.: 91

Unit 1. 4. 92

Listening 1.4 92

Unit 1. 5. 93

Listening 1.5 93

Unit 1. 6. 93

Lead –In 1.6. 93

Listening 1.6 93

MODULE 2. 94

Unit 2.1. 94

Listening 2.1. 94

Unit 2.2. 95

Listening 2.2. 95

Unit 2.3. 96

Listening 2.3. 96

Unit 2.4. 96

Listening 2.4. 96

Unit 2.5. 97

Listening 2.5. 97

REFERENCES 99

PART 1. STARTING TO TEACH

MODULE 1. Methods and approaches to Teaching EFL

Unit 1.1. Why English?

Terminology to Study 1.1.

Do you now how does Visual Thesaurus works?