1. Продолжите предложения:

• Причиной появления гуманистической парадигмы является …

• Существует множество трактовок понятия «личностно ориентированного обучения», потому что…

• Главное отличие проектирования педагогических технологий от традиционной подготовки учителя к уроку...

• Сложности реализации гуманистической парадигмы связаны с...

• Взаимосвязь понятий парадигма, концепция, технология обусловлена…

2. Проведите исследование по проблеме: «Отражение в базисном учебном плане и в ФГОС ООО идей компетентностно ориентированного и личностно ориентированного обучения».

Практическое занятие № 6 (2 часа)

Теоретические вопросы:

1. Межпредметная интеграция:

• Содержание межпредметной интеграции.

• Установление межпредметной связи в курсе физики, химии, биологии, математики

• Возможности установления межпредметных связей с другими школьными предметами

• Методы, формы и требования к организации межпредметного урока

Практические задания:

1. Конструирование модели фрагмента учебного занятия для средней школы на основе современной технологии обучения

• технология модульного обучения

• технология уровневой дифференциации

• технология межпредметной интеграции

2. Выступление с рефератами по темам 6-15 (см. пункт 3.3.1)

Практическое занятие № 7 (2 часа)

Теоретические вопросы:

1. Здоровьесберегающие технологии

• Определение здоровьесберегающих технологий

• Образовательные технологии здоровьесберегающей направленности

• Технологии, обеспечивающие гигиенически оптимальные условия образовательного процесса

• Психолого-педагогические технологии здоровьесбережения

2. Система поэтапного обучения физике (Н.Н. Палтышев)

Практические задания:

1. Разработайте карточки с заданиями (по предмету), используемыми на уроках для стимулирования у детей потребности в здоровом образе жизни.

2. Разработайте урок по своей специальности, учитывая требования здоровьесберегающего обучения. Обменяйтесь конспектами подобных уроков со своими сокурсниками, проведите взаимоанализ уроков.

3. Выступление с рефератами по темам 6-15 (см. пункт 3.3.1)

Практическое занятие № 8 (2 часа)

Теоретические вопросы:

1. Технология развития критического мышления через чтение и письмо

• Объясните сущность технологии развития критического мышления учащихся.

• Какие теоретические идеи лежат в ее основе.

• Что принципиально нового предложено авторами для реализации субъектной позиции школьников

• Какие средства являются главными в управлении учением по данной технологии. Охарактеризуйте эти средства

Практические задания:

1. Конструирование модели фрагмента учебного занятия для средней школы на основе современной технологии обучения

• технология развития критического мышления

2. Разработать план учебного занятия по физике в условиях реализации технологии развития критического мышления (ТРКМ).

3. Спроектируйте по три приема каждой стадии реализации ТРКМ для обучающихся определенного возраста по физике

Стадии урока

Цели стадии

Ход урока: Деятельность учителя (Приемы ТРКМ)

Ход урока: Деятельность учащихся (Приемы ТРКМ)

Практическое занятие № 9 (2 часа)

Теоретические вопросы:

1. Организация проектной и исследовательской деятельности

• Какие характеристики технологии проектного обучения являются наиболее существенными?

• Каковы условия реализации технологии проектного обучения и ее возможности для индивидуализации обучения?

• Какие образовательные проекты учащиеся могут создавать под руководством учителя.

Практические задания:

1. Конструирование модели фрагмента учебного занятия для средней школы на основе современной технологии обучения

• технология учебного проектирования

2. Разработать проект по физике для основной школы

3. Выступление с рефератами по темам 6-15 (см. пункт 3.3.1)

Практическое занятие № 10 (2 часа)

Теоретические вопросы:

1. Технология проблемного обучения физике

• Сущность проблемного обучения

• Система приемов создания проблемных ситуаций

• Проблемное обучение в ходе выполнения физического эксперимента

• Домашние проблемные задания

• Проблемное изучение физических явлений

• Проблемная ситуация во время изложения материала

• Создание проблемных ситуаций на основе использования межпредметных связей

• Условия повышения эффективности проблемного обучения

2. Технология контекстного обучения: «кейс-стади», деловая игра, компетентностно ориентированные задания

• Сущность кейс-технологии. Отличие кейса от задач или упражнений.

• Ограничения на использование кейс-технологии

• Виды и содержание кейсов

• Этапы и цели реализации работы с кейсом. Критерии оценивания работы над кейсом

Практические задания:

1. Конструирование модели фрагмента учебного занятия для средней школы на основе современной технологии обучения

• кейс-технология

• технология проблемного обучения

2. Составьте домашние проблемные задания по физике для основной школы

3. Спроектируйте две-три проблемные ситуации во время изложения материала по физике

4. Спроектируйте несколько проблемных ситуаций на основе использования межпредметных связей с курсами химии, биологии, математики и других предметами

Практическое занятие № 11 (2 часа)

Теоретические вопросы:

1. Информационные технологии в образовании. Технология веб-квест.

• Сущность и содержание технологии веб-квест.

• Структура веб-квеста.

• Алгоритм действий учителя по применению веб-квест технологии

• Методическая оценка веб-квестов.

• Критерии оценки учащихся при работе с веб-квестом

Практические задания:

1. Выступление с рефератами по темам 6-15 (см. пункт 3.3.1)

2. Проанализировать имеющиеся разработки веб-квестов по физике на их соответствие методическим требованиям по данной технологии (3-5 веб-квестов выбрать для анализа)

Практическое занятие № 12 (2 часа)

Практическое задание:

Составьте таблицу, отображающую содержательную характеристику технологий: модульного, интерактивного, проблемного, личностно-ориентированного, знаково-контекстного обучения.