Содержание:	Ст.
1.	Задание 1. Психолого – педагогическая характеристика на Панова Артёма из подготовительной группы…………………….	1
2.	Задание 2. План – конспект по ознакомлению с природой в младшей группе……………………………………………………..	7
3.	Задание 3. План – конспект по ознакомлению с окружающим и развитию словаря в старшей группе………………………………	12
	План – конспект по развитию связной речи в средней группе….	16
	План – конспект по ознакомлению с художественной литературой в средней группе……………………………………..	20
	План – конспект по обучению детей грамоте в старшей группе..	24
4.	Задание 4. План – конспект по формированию элементарных математических представлений в старшей группе……………….	30
5.	Задание 5. План – конспект по ознакомлению с природой (организация наблюдения за живым объектом – кошка) во второй младшей группе…………………………………………….	34
6.	Задание 6. План – конспект по развитию речи (обогащение словаря) в первой младшей группе………………………………..	39
7.	Задание 7. План – конспект по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе…….	45

Задание 1. Психолого – педагогическая характеристика на Панова Артёма из подготовительной группы.

1. Общие сведения о ребенке:

-Ф.И.О: Панов Артём

-Диагноз: здоров

-Дата рождения: 19. 09. 2010 год.

-Домашний адрес: п.г.т. Нагорск, ул. Берёзовая1, кв – 1.

-Дата поступления в детский сад: 01. 09. 2012 год.

-Откуда поступил: находился дома.

-Были ли длительные перерывы в посещении детского сада, по каким причинам: перерывов не было, здоров.

2. Характеристика семьи:

-Ф.И.О. матери, место работы: Панова Юлия Витальевна, домохозяйка.

-Ф.И.О. отца, место работы: Панов Михаил Витальевич, ездит на заработки в Москву.

-Состав семьи: полный (папа, мама, брат старший Матвей, Артём и еще маленький братик Семён).

-Кто занимается воспитанием ребенка? Мама и папа.

-Уделяется ли достаточное внимание воспитанию и обучению ребенка? Ребёнку достаточно уделяют внимание в воспитании и обучении, складываются демократические отношения (учитывают интересы ребенка, воспитание в нём дисциплинированности, самостоятельности и инициативности).

3. Соматическое здоровье: группа здоровья 1, детский сад по причине болезни пропускает редко, аппетит хороший, дневной сон продолжительный, засыпает быстро, хронические заболевания отсутствуют.

4. Особенности эмоционально – волевой сферы: Артём очень эмоционален (иногда бывает плаксивым), эмоции выражает ярко, восприимчив к окружающим, быстро происходит смена настроения (от радости к печали), чувства господствуют над всеми его сторонами жизни, придавая им особую окраску. Он полон экспрессии – его чувства быстро и ярко вспыхивают. Ребенок шести лет, конечно, уже умеет быть сдержанным и может скрыть страх, агрессию и слезы. Но это происходит в том, случае, когда это очень и очень надо. Наиболее сильный и важный источник переживаний ребенка – его взаимоотношения с другими людьми – взрослыми и детьми. Потребность в положительных эмоциях со стороны других людей определяет поведение ребенка, то есть эмоции преобладают над Артёмом, он не может их скрыть и с ними справиться. Эта потребность порождает сложные многоплановые чувства: любовь, ревность, сочувствие, зависть. Волевые качества не полностью развиты.

5. Характеристика развития психических процессов (2-3 на выбор студента): все психические процессы развиты полностью, мальчик очень разносторонний. Память у Артёма зрительно – слуховая, развита достаточно хорошо, быстро запоминает и помнит достаточно долгое время (почти всегда запоминает с однократного повторения), стихи учит быстро, рассказы и сказки пересказывает самостоятельно и близко к тексту, улавливает главную мысль; речь у мальчика тоже очень развита, так как связно описывает картины, умеет вести диалог и уверенно владеет монологом, не имеет затруднений в звукопроизношении, выговаривает все звуки и речь внятная и четкая. Мышление и логика очень хорошо развиты, интерес проявляет к математике, очень любит конструировать из конструктора «Лего», быстро справляется с заданиями, связанные с логикой.

6.Индивидуально – типологические особенности ребенка: Артём Панов склонен к типу темперамента холерика.  Представители этого типа отличаются быстротой (иногда лихорадочной быстротой) движений и действий, порывистостью, возбудимостью. Психические процессы протекают у них быстро, интенсивно. Неуравновешенность, свойственная холерику, ярко сказывается в его деятельности : он с увлечением и даже страстью берётся за дело, проявляет инициативу, работает с подъёмом. Но запас нервной энергии у него может быстро истощиться в процессе работы, особенно когда работа однообразна и требует усидчивости и терпения, и тогда может наступить охлаждение, подъём и воодушевление исчезают, настроение резко падает. Преобладание возбуждения над торможением, свойственное этому темпераменту, ярко проявляется в общении с людьми, с которыми Артём допускает резкость, вспыльчивость, раздражимость, эмоциональную несдержанность (что часто не даёт ему возможности объективно оценивать поступки людей) и на этой почве порой создает конфликтные ситуации в коллективе. Положительные стороны темперамента у Артема - энергия, активность, любознательность, инициативность. Отрицательные же проявления - общая несдержанность, грубость и резкость, вспыльчивость. 

7. Проявление личностных качеств: общительный, самоуверенный, трудолюбивый, у Артёма Панова самооценка завышенная. В играх проявляет себя лидером (всегда стремится к главным ролям), требует внимания к себе, в общении с детьми и взрослыми активный, задает много вопросов, любознательный. Преобладает тревожность у Артёма за свои игрушки, за свои вещи.

8. Положение ребенка в группе сверстников: Артём по уровню статусного положения в группе является принятым, стремятся к игре с ним, уважают его, делятся игрушками с ним.

9. Ребенок в различных видах деятельности: игровые умения в сюжетно – ролевой игре – чаще берет на себя главные действующие роли и не выходит из роли во время игры, в игре инициативен и устойчив в принятии игровой роли, легко придумывает сюжет и присутствует всегда широта игровых сюжетов. В процессе игры руководит действующими детьми (подсказывает, объясняет). Любимая сюжетно – ролевая игра «Школа» выступает всегда в роли учителя. Активно и быстро распределяет роли между остальными детьми; учебно – познавательная деятельность в дидактической игре у Артёма отличная. Артём Панов с однократного проговаривания правил быстро понимает их и четко, конкретно следует правилам игры. Активен в дидактической игре, но если она ему интересна и присутствует хорошее настроение. Стремится всегда выиграть и справится с игровыми действиями первым. Познавательная сфера: познавательные процессы соответствуют возрастной норме, представления о цвете и форме, пространстве и времен сформированы, знает право и лево и выполняет по словесной инструкции движения в указанном направлении, знает время суток, дни недели, месяцы и времена года, но месяцы называет не последовательно; трудовые умения развиты. Очень трудолюбив, быстро и качественно доводит дело до конца, проявляется склонность любви к природе (полить цветы на клумбе, прибрать территорию детского сада, у дома), любит ухаживать за животными; изобразительные навыки - у мальчика проявляется устойчивый интерес к изобразительной деятельности, очень любит рисовать с натуры, четко передает форму, величину, строение, пропорции и цвет композиции. Свободно владеет карандашом, широко использует гуашь, акварель, любит рисовать красками, качественно и самостоятельно тонирует бумагу, легко создаёт оттенок (из 2 цветов гуаши, например, белой и синей получается легкий и нежный оттенок голубого цвета); умения конструировать – у Панова Артёма развиты достаточно хорошо. У него проявляется интерес сооружать различные конструкции, модели (здания, самолеты, поезда, машины и.т.д) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя и по собственному замыслу. Использует в своих конструкциях как деревянный, металлический, так и пластмассовый конструктор. Создает конструкции объединенные общей темой (стоянка машин, детская площадка).

Вывод: исходя из данной психолого – педагогической характеристики составленной на Панова Артёма из подготовительной группы следует, что развитие ребенка соответствует возрастным нормам развития. У Артёма развиты все качества, психические процессы, выявлен тип темперамента и черты характера раскрыты, но Артём очень эмоционален и прослеживается переменчивое настроение (плаксивость сменяется радостью или наоборот), что в свою очередь может неблагоприятно отразится на дальнейшую учебную деятельность и необходимо составить рекомендации по устранению плаксивости для родителей и воспитателей, которые приведены ниже.

Рекомендации для родителей: плаксивость у детей 6- 7 лет схожа с кризисом 3 лет. Это объясняется тем, что в этот период ребенок начинает четко и логично формулировать и излагать свои мысли и испытывает потребность в общении со сверстниками. Именно недостаток общения провоцирует частую плаксивость, агрессивность и раздражительность у малыша. Все дело в том, что ребенок может чувствовать себя одиноко и ему не с кем поделиться своими предположениями, эмоциями и даже мыслями. Поэтому плачем и истеричностью малыш пытается привлечь к себе внимание окружающих. Дети, посещающие дошкольные учреждения, различные кружки и секции, редко сталкиваются с плаксивостью и признаками кризиса 6 лет. Поэтому если ребенок стал капризным или наоборот замкнутым, то это явный повод расшить круг его общения со сверстниками, также кризис данного возраста может быть связан с предстоящей в скором времени началом учебной деятельности. В этот период ребенок отступает от дозволенных рамок, то есть может пререкаться, не реагировать на просьбы взрослых и оговариваться. Основная причина плаксивости кроется в том, что происходит переоценка возможностей. Плаксивость возникает из-за уязвимости самолюбия малыша. Ребенок стремиться повзрослеть, поэтому в данный период у него появляются кумиры, которым он будет подражать и копировать их поведение. Для того чтобы плаксивость у детей 6 - 7 лет не возникала, родители должны помочь ребенку реально оценивать свои силы и возможности, сохранив уверенность в себе. Старайтесь оценивать поступки малыша не целиком, а по определенным элементам. Объясните ребёнку, что все что не получается сейчас, в будущем обязательно получится. (В свою очередь родители отмечают, что плаксивость передана по наследству, что дедушка был такой же).

Рекомендации для воспитателя: есть вероятность, что ребенка уже давно что-то огорчает, он никак не может отвлечься от проблемы, погружается в нее и его начинает огорчать все вокруг. Выясните, нет ли в его окружении детей, которые заставляют его постоянно переживать. Возможно, кто-то из них доводит его. Из-за этого ребенок расстраивается, и в таком случае его нервная система расшатывается, ребенок просто не может сдержать себя. Не исключайте и такой вариант, что слезы – это способ привлечь к себе внимание. Ребенку хочется, чтобы его заметили, пожалели, обняли. Проследите, не использует ли ребенок подобный метод. Не исключен так же вариант, когда ребёнок действительно воспринимает все близко к сердцу. Крайне раним, и переживает из-за сущих пустяков. В таком случае следует постепенно доносить до его сознания, что в жизни иногда случаются неприятности, которые со временем проходят. Объясните ему, что любое неприятное событие рано или поздно проходит и забывается, и с этим сталкиваются все.