I четверть

(45 часов – 9 недель)

§ 1. Язык как развивающееся явление

Урок 1. Наш язык

Цели урока: 1) повторить сведения об особенностях структуры учебника и основных типах упражнений и дать представление о содержании курса русского языка в шестом классе; 2) повторить известные учащимся высказывания о русском языке и совершенствовать умение проводить смысловой анализ текста-высказывания на лингвистическую тему; 3) формировать представление о языке как развивающемся явлении.

I. Знакомство с учебником

1. Рассмотрение обложки, форзацев, титульного листа.

2. Просмотровое чтение оглавления. Организуя эту работу, предложим вопросы и задания, позволяющие учащимся вспомнить известные им сведения: 1) Назовите разделы лингвистики, изучение которых вы продолжите в этом учебном году. 2) Перечислите те части речи, которые вы рассматривали в разделе «Морфология» в 5 -- 6 классах, и те, изучение которых вам предстоит в 7 классе.

Также обращаем внимание учащихся на то, что в части 3 учебника предлагаются словарики, каждый из которых имеет своё назначение, и планы языкового разбора.

3. Восстановление в памяти сведений о значении условных обозначений, а также об организации и предъявлении материала в параграфах учебника. Поможем пятиклассникам вспомнить:

• перед вступительным параграфом и в начале каждого раздела даются эпиграфы, их назначение -- раскрыть цель изучения каждого раздела и подчеркнуть его важность, отмеченную писателями-классиками или известными лингвистами;

• используются специальные рубрики для введения теории («Теоретические сведения», «Знайте и применяйте!», «Обратите внимание!»);

• перед теоретическими сведениями и после них даются вопросы, которые нацеливают на внимательное чтение и проверяют понимание прочитанного текста;

• на плашках дана информация, разъясняющая значение и происхождение лингвистических терминов;

• выделяются специальные типы упражнений: «Пишем творческую работу» (сочинение-миниатюра, сочинение, изложение-миниатюра, изложение), «Проводим наблюдение», «Русский язык на других уроках» («Язык и литература», «На уроке иностранного языка», «На уроке истории», «На уроке математики»), «Речевой этикет», «Конкурс художников», «Устное высказывание», «Орфографический минимум»;

• в учебнике есть репродукции картин (см. часть 3), большое количество рисунков, фотографий (учащиеся пробуют определить их назначение в книге).

II. Язык как развивающееся явление (упр. 1, 2)

В процессе обсуждения приведённого в упражнении 1 утверждения подведём учащихся к мысли о том, что язык – живое явление: сообразуясь с его законами, мы используем языковые единицы для создания речевых высказываний, и поэтому со временем в языковой системе неизбежно происходят изменения. Например, могут меняться особенности произношения или место ударения отдельных слов, устаревают и заменяются новыми отдельные грамматические формы слов, за счёт образования по имеющимся словообразовательным моделям или путём заимствования новых слов обогащается лексический состав языка и т. д.

Предложим ребятам подкрепить свои высказывания примерами из текста упражнения 2. План текста может быть следующим:

1. Живая связь поколений.

2. Эволюция языка.

3. С путник языковой истории.

Поможем ученикам слабого класса сформулировать в развёрнутом виде и записать главную мысль текста: «Язык – живое развивающееся явление, но мельчайшие изменения, из которых складывается его эволюция, малозаметны для смежных поколений. Современный язык – это результат многовековых накоплений и изменений».

Другой вариант работы -- составление и запись тезисов текста с последующим использованием их при пересказе.

1. Связь поколений осуществляется преимущественно с помощью языка.

2. Эволюция языка складывается из мельчайших изменений.

3. В современном русском языке отложились накопления и изменения, происходившие в течение многих веков.

Учащиеся отметят, что для подтверждения и иллюстрации тезисов автор текста использует цитирование, оформляя цитаты в виде прямой речи. По своему усмотрению учитель может предложить ребятам выписать высказывание К.Д. Ушинского и выполнить следующие задания.

1. Охарактеризуйте предложение, указав члены, осложняющие его структуру и семантику.

2. Укажите морфемный состав использованных в предложении причастий.

3. Проведите орфоэпический разбор слова язык.

4. Составьте транскрипцию словоформы отжившие.

В ходе работы с заданием 3 упражнения 2 напомним ребятам различия архаизмов – слов, вышедших из активного употребления в связи с возникновением нового слова для обозначения соответствующего предмета или явления (выя – шея), и историзмов – устаревших слов, вышедших из употребления в связи с исчезновением тех реалий, которые они обозначали (аэростат, карета).

III. Сочинение-миниатюра (упр. 3)

Организуем обсуждение содержания высказывания К. Д. Ушинского, а затем предоставим учащимся 10 минут для письменного изложения тезисов, раскрывающих смысл этого высказывания, и аргументов, подтверждающих его справедливость, в рамках сочинения-миниатюры (упражнение 3).

Д. з.: 1) устно ответить на вопросы (с. 4); 2) упр. 7.

Урок 2. Исторические изменения русского языка

Цели урока: 1) закреплять представление о языке как развивающемся явлении; 2) расширять и углублять представление о назначении этимологического анализа и тренировать учащихся в применении знаний об этимологии слова для определения исторического родства слов, изменений в морфемном составе, а также их написания.

I. Этимология как раздел лингвистики (проверка домашнего задания, упр. 4, 5)

Отвечая на вопрос задания 2 упражнения 7, ребята отметят, что 1 – 3 высказывания объединены мыслью о том, что в языке отражается история народа, все изменяющиеся и сменяющие одно другое явления жизни, а высказывание 4 наиболее ёмко выражает мысль о языке как развивающемся явлении и подводит итог рассуждениям на эту тему.

После этого семиклассники расскажут о предмете изучения этимологии и продемонстрируют умение использовать этимологический словарь для объяснения происхождения слов (вопросы на с. 4).

По своему усмотрению учитель может сообщить, что греческое слово etymos означает «истинный, верный», а logos – «смысл, значение», то есть этимология помогает понять, почему мы называем какой-либо предмет, какое-либо явление так, а не иначе.

В процессе работы с упражнением 4 продолжаем разговор об изменениях, которые происходят в языке с течением времени (например, в морфемном составе), и о том, что сведения об этих изменениях можно найти в этимологическом словаре. В упражнении это показано на примере слова великий.

Обратим внимание семиклассников на то, что этимологический анализ слов помогает понять, какие корни, приставки, суффиксы выделялись в словах раньше, и предложим показывать исторический состав слов по образцу, данному в упражнении. Объясним, что со временем внутренняя форма слова стирается, становится для нас непрозрачной, и с учётом современных представлений о морфемном составе слов в них уже не выделяются определённые словообразовательные морфемы. После того как ребята проанализируют морфемный состав слов с учётом исторических изменений, попросим их доказать, что этимологический анализ помогает объяснить правильное написание слов.

Свои предположения об общем этимологическом (историческом) корне каждой пары слов, иллюстрации к которым приведены в упражнении 6, учащиеся проверят по этимологическому словарю.

II. Исторические изменения русского языка (упр. 8, 9, 10 (1))

Анализируя содержание и типологическую структуру текста, приведённого в упражнении 8, ребята отметят, что его главная мысль выражена в предложении, составляющем первый абзац, которое является основным тезисом рассуждения, а каждый последующий абзац открывается аргументом в сопровождении примеров. Последний абзац текста содержит вывод. Попросим учеников также обратить внимание на строение каждого абзаца.

Примерный план текста.

1. Язык – развивающееся явление.

2. История возникновения беглых гласных.

3. Исторические изменения в грамматике русского языка.

4. Исторические изменения в лексике.

5. «Живой как жизнь».

Поможем ребятам понять, что фотография и рисунок на с. 6 иллюстрируют исторические изменения в фонетической системе и в лексике русского языка соответственно, и подведём их к мысли о том, что содержание текста раскрывает тезис о том, что язык является развивающимся явлением, то есть соответствует названию § 1.

Д. з.: 1) упр. 5; 2) упр. 12 (см. Примечание); 3) индивидуальное задание – упр. 11; 4) по желанию – упр. 10 (2).

Примечание. Предложим учащимся при составлении устного высказывания использовать материал упражнений 2, 7, 8 и других упражнений параграфа.