Муниципальное бюжетное дошкольное образовательное учреждение «детский сад № 26» г. Воркуты

ПРИНЯТ

Педагогическим советом МБДОУ

«ЦРР-детский сад № 26» г.Воркуты

Протокол № 1 от 31.08.2015

УТВЕРЖДЕН

Приказом директора МБДОУ

«ЦРР-детский сад № 26» г.Воркуты

от 01.09.2015г. №

Программа коррекции

эмоционально-личностных особенностей

«Я и другие»

с детьми старшего дошкольного возраста

Т.П. Зобнина

педагог-психолог МДОУ

«Детский сад № 26» г. Воркуты

Пояснительная записка

Интеллектуальное развитие современных дошкольников идет более быстрыми темпами, чем развитие их сверстников 10-15 лет назад. Благодаря телевидению, видеотехнике, компьютерам объем информации, получаемой детьми, с каждым годом значительно воз­растает. Повышаются и требования общеобразовательной школы к первоклассникам. Растет заинтересованность родителей в активном интеллектуальном развитии детей с самого раннего возрасте, в подготовке их к школе.

Таким образом, раннее интеллектуальное развитие является требованием времени. Однако, одностороннее взращивание интеллекта обедняет эмоциональную сферу ребенка, не дает ей полноценно развиваться. Это может создавать пробле­мы не только в сегодняшней жизни детей, но и с большой вероятно­стью в их взрослой завтрашней жизни. Нормальное здоровое разви­тие должно быть гармоничным.

Другая проблема современности — рост темпа жизни, ее насы­щенности событиями, напряженности и вместе с тем отчужденно­сти людей друг от друга. Все меньше детей имеет желание и возможность играть со сверстниками во дворе своего дома. Это не способствует нормальной адаптации детей в социальной среде и рождает дефи­цит общения, тем более очевидный, если дети не посещают детский сад. Напряжение и стрессы, переживаемые родителями, негативно влияют на эмоциональное состояние детей в семье и, к сожалению, часто ведут к их ранней невротизации.

Нельзя не отметить и рост микропатологии у современных де­тей, в том числе и в неврологической сфере. Это осложняет их нормальное психологическое развитие и мешает адаптации. По дан­ным Н. П. Вайзман, предболезненные формы нервно-психических отклонений встречаются у 70 % первоклассников. Таким образом, современные дети нуждаются в комплексных развивающих программах, среди которых программы, направленные на развитие эмоционально-волевой и коммуникативной сферы, имеют особое значение.

Программа «Я и другие» направлена на сохранение психического здоровья, коррекцию эмоционально-личностных особенностей детей старшего дошкольного возраста.

Настоящая Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС и на основе реализующих задач МБДОУ «Детский сад № 26».

В условиях нашего дошкольного образовательного учреждения у ребенка есть уни­кальная возможность на основе переживаний, собственного опыта, успеха и неудач в деятельности и общении со сверстниками построить свой образ, структуру «Я». Этот процесс сопровождается отделением себя и своей деятельности от взрослого и детей.

Эмоционально-аффективная сфера, зафиксированная в памяти и отраженная в речи, является основой осознания и развития «Я-концепции» личности ребенка. Самоощущения, самовыражение, самооценка, самореализация базируются на осознанной и осмысленной эмоционально-­экспрессивной деятельности, организованной специалистами, и особая роль здесь принадлежит психологу. Деятельность педагога – психолога направлена на - создание благоприятного психологического климата в группе, формирование у ребёнка чувства защищённости, уверенности в себе, адекватной самооценки.

Анализ за последние 3 года показал, что почти у 60 % детей, поступающих и посещающих детский сад, имеются нарушения психологического здоровья. Дети с проблемами в эмоциональном развитии подвержены страхам, фрустрациям, они часто тревожны, агрессивны, замкнуты в общении, имеют низкую самооценку.

Эмоциональное неблагополучие может приводить к трем типам поведения.

Первая группа - это неуравновешенные, возбудимые дети. Причиной дезорганизации их деятельности бывает безудержность эмоций, которая получает свою разрядку в бурных аффективных проявлениях: вспышке гнева, громком плаче, отчаянной обиде.

Вторая группа - дети легко “тормозимые”, с устойчивым негативным отношением к общению. Эмоциональное неблагополучие этих детей, сопряжено с нежеланием посещать детский сад, с неудовлетворенностью отношений к ним окружающих, недовольство детьми, которым они отказывают в достоинствах.

И третья группа детей, основной чертой которых являются многочисленные страхи. У детей с эмоциональным неблагополучием страх проявляется в виде беспокойства.

Для помощи детям с такими нарушениями и была составлена программа, которая имеет социально-психологическую направленность и предназначена для коррекции и профилактики эмоционально-поведенческой сферы, сохранения психологического здоровья детей старшего дошкольного возраста.

Программа объединяет в себе 3 блока для работы с детьми перечисленных выше типов, с четко выделенными целями, задачами и содержит комплекс занятий определенной направленности.

Каждый блок программы включает в себя систему занятий. Основой занятий являются игры и игровые упражнения, направленные на развитие определенных личностных качеств (нравственно-волевых, самоконтроля, самоорганизованности, навыков общения, снижение негативных проявлений и т.д.), а также на развитие тех или иных психических функций.

Сложность предлагаемого материала от занятия к занятию возрастает. В то же время в пределах одного занятия игры подобраны так, чтобы сложные чередовались с легкими.

Каждое занятие состоит из 5-6 частей и занимает не более 25 - 30 минут, что полностью соответствует возрастным, психологическим и физическим возможностям старшего дошкольника. В зависимости от состояния детей и конкретных условий проведения занятия, порядок упражнений можно менять.

Релаксационные упражнения обычно сопровождаются расслабляющей музыкой.

Цель программы: создание условий для развития эмоционально-волевой и личностной сферы старших дошкольников.

Задачи:

1.Дать детям представление о внутреннем мире человека, о его месте в окружающем мире.

2. Способствовать обогащению эмоциональной сферы ребенка.

3. Способствовать открытому проявлению эмоций и чувств различными, социально приемлемыми способами (словесными, физическими, творческими и т. д.)

4. Помогать детям снимать психоэмоциональное напряжение через комплекс психофизических упражнений, творческое самовыражение, способствовать творческому отношению к собственной жизни.

5. Способствовать повышению самооценки, уверенности ребёнка в себе, а также адаптации детей в социуме.

Для работы по данному направлению должны использоваться особые формы и методы, которые бы позволили полностью донести до детей содержание занятий, а также проработать жизненные ситуации, моделируемые в игровом процессе.

Такой формой работы является участие в психокоррекционной тренинговой группе. Но следует отметить, что индивидуальные консультации также проводятся по мере необходимости.

Применяемые в ходе реализации программы методы групповой психокоррекции достаточно разнообразны и эффективны:

• сказкотерапия;

• игровая терапия (игровые упражнения и задания, ролевые игры, психодрама);

• арт-терапия (работа с рисунком, с масками, пластичным тестом);

• телесно-ориентированная терапия (психогимнастика, релаксация, приемы саморегуляции, аутотренинг)

• обыгрывание конфликтных ситуаций и обучение детей выходам из них;

• выражение своего эмоционального состояния через рисование, танцы, театрализованные сценки и пр.

• элементы дискуссии;

Практически все занятия в данной программе имеют одну структуру:

• ритуал приветствия;

• «разогрев» (упражнения, способствующие эмоциональной настройке, включающие активизацию познавательных процессов);

• основные упражнения, соответствующие заявленной теме;

• рефлексия;

• ритуал прощания.

В организации и проведении тренинговых занятий есть свои правила:

1. Длительность занятия 25 - 30 мин.

2. Занятия проводятся 2 раза в неделю.

3. Последовательность тем и этапов может варьироваться в зависимости от особенностей детей.

4. Во время занятий дети сидят в кругу на стульчиках или на полу, или за круглым столом.

Круг — возможность открытого общения. Форма круга создает ощущение целостности, завершенности, придает гармонию отношениям детей, облегчает взаимопонимание и взаимодействие.

5. Для занятий формируется подгруппа, количество детей в которой не должно превышать 6-8 человек. Число должно быть четным, чтобы действовать в парах.

6. При упражнениях необходимо фиксировать актуальный на данный момент эмоциональный опыт каждого ребенка (работать по принципу «здесь и сейчас»), избегать вопросов, которые блокируют или уводят ребенка в опыт прошлого.

7. На занятиях используются преимущественно коллективные задания в игровой форме, совместная деятельность детей.

Педагог - психолог, реализуя программу, обеспечивает во взаимодействии с детьми безоценочность, безусловное принятие, безопасность и поддержку:

— позитивно подкрепляются все ответы детей;

— создается атмосфера взаимного доверия;

— обеспечивается независимость в выборе и принятии решений;

— оказывается положительная поддержка личности ребенка;

— исключена всякая критика личности и деятельности детей, принимается и выслушивается все, что говорится ими.

Для включения детей в психокоррекционные группы в начале года проводится диагностическое обследование с целью получения достоверных сведений о развитии эмоционально-волевой сферы ребенка. В конце года для изучения динамики.

Используется комплекс апробированных валидных методик для данного возраста. По каждому разделу программы применяется свой пакет методик.

Для обеспечения комфортных, стимулирующих и развивающих детей условий для занятий создана особая предметно-развивающая среда.

Создавая условия для гармоничного развития ребенка учитывалась эстетическая составляющая организации пространства.

Материал меняется в кабинете в течение года. Условно его можно разделить на три категории: «сегодня» (тот материал, с которым дети начинают знакомиться на занятиях или в других организованных формах взаимодействия со взрослыми); «вчера» (материал исследованный, уже известный, освоенный в личном опыте, используемый в повседневной жизни для приобретения новых знаний); «завтра» (содержание, с которым предстоит познакомиться в ближайшем будущем). Эмоциональная насыщенность — неотъемлемая черта данного элемента развивающей среды. Здесь выставляется то, что привлекательно, забавно, интересно, ярко, выразительно, пробуждает любопытство.

В МБДОУ «Детский сад № 26» имеется сенсорно-релаксационный центр. Среда центра это интерактивная среда, где присутствуют приборы, взаимодействие с которыми дети «погружаются» в ирреальное пространство, где можно создавать новые объекты и целые миры. Центр насыщен оборудованием: зеркальный шар с мотором, светильники «Пламя», сухой бассейн, «Волшебная нить» с контролером, зеркальный угол с пузырьковыми колоннами, «Звёздная сеть» и др.

Осуществляя взаимосвязь с педагогами, им даются не только методические рекомендации, но и обеспечиваются необходимыми играми и пособиями, что позволяет эффективно осуществлять преемственность в работе и закреплять с детьми пройденный материал.

Существенных результатов в коррекционной работе с ребенком можно добиться только совместными усилиями родителей и педагогов ДОУ.

Любая коррекционная работа с детьми будет малоуспешной без поддержки родителей.

Работу с родителями дошкольников целесообразно проводить в двух направлениях:

1.информирование о проблеме (что такое данное нарушение, каковы причины его появления, чем оно опасно для ребенка и окружа­ющих);

2.обучение эффективным способам общения с ребенком.

Информирование родителей может проходить:

• в индивидуальных беседах;

• в виде лекций;

• на встречах в родительском клубе

• в виде сообщений на родительских собраниях;

• в виде наглядной информации.

Обучение родителей эффективным способам взаимодействия с детьми может проходить через тренинги детско-родительских отношений.

В процессе этой работы решаются следующие задачи:

1. переосмысление роли и позиции родителя;

2. развитие взаимопонимания и взаимоуважения прав и потребностей друг друга;

3. снижение тревожности и приобретение уверенности в себе;

4. формирование готовности обсуждать с детьми все спорные и конфликтные ситуации в семье;

5. выработка стиля эффективного взаимодействия с детьми.

Блок 1.Коррекционно-развивающая программа по работе с детьми старшего дошкольного возраста, испытывающими чувство страха и тревожности.

Пояснительная записка

Поводом для написания данной программы послужило увеличение обращений педагогов и родителей детей с различными нарушениями: повышенная тревожность, страхи, повышенная напряжённость, неуверенность, замкнутость и т. д.

Ребенок почти не улыбается или делает это заискивающе, голова и плечи опущены, выражение лица грустное или индифферентное, часто плачет, легко обижается, иногда без видимой причины. При обследовании такой ребенок подавлен, не инициативен, с трудом входит в контакт. Одной из причин такого эмоционального состояния ребенка может быть проявление повышенного уровня страхов и тревожности.

Усилению в ребенке тревожности могут способствовать такие факторы, как завышенные требования со стороны родителей и воспитателей, так как они вызывают ситуацию хронической неуспешности. Сталкиваясь с постоянными расхождениями между своими реальными возможностями и тем высоким уровнем достижений, которого ждут от него взрослые, ребенок испытывает беспокойство, которое легко перерастает в тревожность.

Детские страхи, если к ним правильно относиться, понимать причины их появления, чаще всего исчезают бесследно. Если же они сохраняются длительное время, то это служит признаком неблагополучия, говорит о нервной ослабленности ребёнка, неправильном поведении родителей, незнании ими психических особенностей ребёнка, наличии у них самих страхов, конфликтных отношений в семье.

Идея разработанной программы - предупредить возможность проявления страхов и тревожности и устранить проблемы у детей уже имеющихся нарушений, вызванных семейными неурядицами, душевной чёрствостью или, наоборот, чрезмерной опекой, или же просто родительской невнимательностью.

Цель программы - психологическая поддержка детей, имеющих различные страхи.

Задачи программы:

1. Снизить тревожность ребенка.

2. Усилить “Я” ребёнка.

3. Актуализировать чувство страха.

4. Повысить психический тонус ребёнка.

5. Осуществить контроль над объектом страха.

6. Повысить уверенность в себе.

Критерии эффективности программы:

• повышение уверенности в себе;

• снижение тревожности;

• снижение количества страхов;

• улучшение взаимоотношений родитель- ребёнок

Используются следующие диагностические методики (Приложение 1):

Для детей