Психолого-педагогической характеристики коллектива учапщся вспомогательной школы-интерната.

I. Общие сведения об учащихся класса.

Количество учащихся.

Их состав по полу, возрасту, национальности, диагнозу, по типам высшей нервной деятельности (основная группа возбудимых, заторможенных) их характеристики.

II.Положение детей в системе личных отношений в классе:

1. Дети, которые пользуются авторитетом; любовью среди товарищей, их качества. Каково их влияние, физиологическая основа их психики (к какой группе относятся: основной, к группам возбудимых или заторможенных умственно отсталых учащихся). Проявление сильных и слабых сторон личности.

2. Дети, которых не любят, их качества, причины их положения, к какой группе они относятся по особенностям своей нервной деятельности.

3. Наличие группировок, их влияние на класс, что связывает в группировки, какие интересы, качества, особенности положения (если их нет, отметить отсутствие).

4. Дружеские пары в классе (если нет, отметить).

5. Взаимоотношения мальчиков и девочек.

6. Общая характеристика особенностей взаимоотношения между умственно отсталыми учениками. (Можно ли дать отчетливую характеристику класса, если нет, то почему? Учесть слабую психическую активность).

III.Характеристика учебной деятельности.

1. Отношение к отдельным урокам, успеваемость на них, анализ причин (раскрыть особенности работы некоторых учителей).

2. Мотивы учения класса в целом и отдельных учеников (любознательность, честолюбие, пассивность, непосредственный интерес, к материалу, особое отношение к учителю, любовь, боязнь).

3. Отношение к оценкам (критичность отношения: удовлетворенность оценкой своих знаний, удовлетворенность от преодоления трудностей, примитивная удовлетворенность похвалой).

4. Коррекционная работа учителя по преодолению слабостей мотивации у учеников и других особенностей эмоционально-волевой сферы (т.е. отсутствие активного интереса к окружающему, недоразвитие эмоций высшего порядка: гордости, долга, чести, волевой активности).

5. Общая успеваемость класса.

IV. Дисциплина в классе.

1. Дисциплина на отдельных уроках. Анализ причины хорошего и плохого поведения.

2. Влияние отдельных учащихся на состояние дисциплины в классе.

3. Методы борьбы с плохим поведением «трудных» учеников (т.е. чрезмерно возбудимых или с закрепившимися навыками неправильного поведения: например, предупреждение возбуждения на уроке, во время перемены, активизация учеников, посильная загруженность, общая манера поведения учителя, организация поведения учеников на переменах и т.д.).

V. Общественная жизнь в классе.

1. отношение к общественным поручениям.

2. Понятие чести класса и учеников.

3. Отношение класса к отдельным нарушителям дисциплины.

4. Приемы работы учителя по организации коллектива класса (создание актива, меры поощрения и порицания, регулирование положения отдельных учеников в классе: организация поведения расторможенных, активизация пассивных, воспитание понятия чести класса, долга перед классом).