География волшебных сказок

Даже в самых замечательных наших педагогических поисках мы часто забываем о природе восприятия ребенка — образного, во многом опираю­щегося на сказочность мира. Почему-то нам легче идти в обучении рацио­нальным путями — видимо, потому что эти пути привычней.

Никто не спорит, что для детей полезно научиться читать план и опозна­вать условные обозначения на карте.

Но если вспомнить историю картографии, карты поначалу сильно похо­дили на волшебные картинки, изобилующие самыми фантастическими дета­лями. Там были отмечены страны, населенные людоедами, карликами и людь­ми с двумя головами, острова с невиданными животными и несуществую­щие реки. Конечно, вся эта сказочная атрибутика имела мало отношения к реальности и возникала в силу, мягко говоря, неточных представлений людей об окружающем мире, о населяющих страны народах, о животных и птицах, обитающих на Земле. Древние вообще думали, что Земля стоит то ли на китах, то ли на черепахах и прикрыта сверху куполом. Но и на детских рисун­ках над домиком с цветочными кустиками, да и над грузовиками и танками тоже присутствует линия неба — этакая крыша, прикрывающая мир сверху.

Почему бы не воспользоваться этим мировоззренческим сходством для того, чтобы познакомить детей с картами? Только пусть для начала это будет

Фото из архива д/с № 1 «Якорек», г. Гаджиево Мурманской области

не карта подлинной местности, а карта волшебной страны.

Такую карту дети вполне могут придумать и нарисовать сами. Им потре­буется придумать рельеф, города и страны, населяющих их персонажей и конечно же значки, которыми можно все это обозначить на карте. Значки будут больше походить на пиктограммы. Но это вполне естественно для дет­ского освоения сути знака. Попутно можно познакомить детей и с некоторы­ми принятыми в топографии знаками: вот так обозначают болота, вот так — хвойные леса, вот так — смешанные. А вот так — речку и мостик через нее. Топографические значки более предпочтительны, чем, к примеру, условные обозначения плана, потому что они похожи на рисунки и легко расшифро­вываются детьми даже без подготовки.

Волшебные карты можно рисовать во множестве, решая при этом и раз­ные психологические задачи.

Ведь что находится в центре карты? Домик, в котором живет Главный персонаж. Как правило, тот, с которым отождествляется ребенок.

Точно так же древний человек мыслил себе мир, в центре которого нахо­дился его Дом. Дом, накрытый крышей, как и Вселенная. От этого Дома в разные стороны вели дороги. И по ним можно было куда-нибудь дойти — до каких-нибудь невиданных чудес или до края Земли.

Поиграть в рисование таких личностных карт, когда каждый рисует свой домик, свой окружающий мир и свои дороги, очень полезно. К тому же это упражнение послужит и хорошим диагностическим ходом для понимания проблем ребенка.

Чтобы дети освоили составление волшебных и фантастических карт, нуж­но обратиться к их опыту «путешествия» по волшебным странам в сказках.

Одна из любимых детских книг — волковский «Волшебник Изумрудного города» — снабжена очень подробной картой Волшебной страны.

Есть своя карта и в сказке Ирины Токмаковой «Аля, Кляксич и буква А», в сказке Михаила Раскатова «Пропавшая буква». Наконец, составлена под­робная карта страны Винни-Пуха.

Все это можно рассматривать, перерисовывать, развешивать на стенках, снова рассматривать — и рисовать нечто новое по мотивам прочитанного.

Будет ли это расширять представления детей о мире? Конечно. Как напи­сано в сказочной повести Михаэля Энде «Бесконечная книга», ничто не дает такой широты обзора и такой глубины понимания, как путешествие по стра­не Фантазии.

Образный язык — язык, привычный для детей. Но и его надо постоянно упражнять и развивать. В этом залог развития воображения и освоения зна­ковой функции окружающих предметов.

Марина Аромштам 25

Земля в представлениях жителей побережья океана

Земля в представлениях древних индийцев

Первые «карты» древних людей

Художник Евгений Медведев

Художник Борис Диодоров

ШЕСТЬ соеMtf

А ом _х ~ КРОЛИКА

ДОМ ВИНН'и-ПУКА

хтгАЯ\

Ловушка

. ».; .А - -1

ПУХОВА*

ОПУШКА

МЕСТО.

ГД* be 6Ы< пуки и влки;

пяачкл

Я рисую свою волшебную карту

д», д_ере„ ®^р_р^у™“ ,

Болото

Мост

Озеро Яма

Горы

Лес

Речка

УДК 373 ББК 74.100.5 3-55

Общая редакция серии «Дошкольное образование»: М.С. Аромштам

Земскова-Названова Л.

3-55 Люби и знай родной свой край : занятия по краеведению с малышами / Людмила Земскова-Названова. - М. : Чистые пруды, 2006. - 32 с. - (Библио­течка «Первого сентября», серия «Дошкольное образование». Вып. 6 (12)).

ISBN 5-9667-0242-Х

В брошюре рассказывается о том, как учить дошколят составлять планы и читать карты. Эти занятия, по мнению автора, талантливого и яркого педагога Людмилы Названовой, очень полезны как для развития пространственных пред­ставлений и пространственного восприятия ребенка, так и для его интеллекту­ального развития в целом.

Брошюра будет полезна всем, кто занимается со старшими дошкольниками в детском саду, при школах и домах творчества, а также - дома.

УДК 373 ББК 74.100.5

Учебное издание

ЗЕМСКОВА-НАЗВАНОВА Людмила Ивановна