Практическая часть

1. Изготовление планов и схем (в течение года).

а) План групповой комнаты.

б) План всего группового помещения.

в) План участка.

г) План территории детского сада.

д) План района, где находится детский сад.

е) План города.

ж) Карта-схема республики.

2. Изготовление демонстрационного материала к занятиям по простран­ственным отношениям и краеведению (в течение года).

3. Оборудование уголка «Лаборатория по изучению естественно-науч­ных явлений» (I полугодие).

4. Изготовление папки-раскладушки по теме «Памятники истории и куль­туры нашей республики» (II полугодие).

5. Изготовление материалов для дидактических игр по теме «Простран­ственные отношения» (в течение года).

6. Работа над картотекой «Дидактические игры по ознакомлению с про­странственными отношениями» (в течение года).

Теоретическая часть

1. Чтение специальной психолого-педагогической литературы (статей, проектов и др.), касающейся ознакомления детей с пространственными от­ношениями (в течение года).

2. Ознакомление с программой экологического воспитания «Наш дом — природа» Н.Рыжовой (I полугодие).

3. Ознакомление с программой воспитания одаренных детей «Развитие» (I полугодие).

4. Знакомство с новыми изданиями и разработками по теме «Приобще­ние детей к истокам народной культуры» (в течение года).

5. Участие в педсоветах и семинарах, проводимых в детском саду (по годо­вому плану д/с).

Работа с родителями

Консультация «Готовим детей к школе: что нам нужно знать» (сентябрь). Консультация «Экология нашего района» (декабрь).

Консультация «Наши дети и наш город: что мы знаем» (январь). Консультация «Мы и наша республика, или Где живут наши бабушки» (март).

Мы и наш огромный мир Итоговое занятие для детей подготовительной группы

Программное содержание

Формировать у детей способность к полноценной пространственной ори­ентировке.

Учить пользоваться схемами, планами и картами, усваивать условные обозначения, изображающие разные объекты на плане.

Развивать в детях понимание того, что взаимное расположение предме­тов на плане совпадает с их расположением в пространстве.

Развивать умение ребенка отражать разные варианты пространственных связей между ним самим (его местоположением) и объектом (пространством).

Воспитывать в детях чувство причастности к окружающему их миру, ощущение огромности мира.

Воспитывать в детях любовь к своему родному краю, интерес к его исто­рии и культуре. Воспитывать дружелюбные взаимоотношения среди детей группы.

Методические приемы

Создание игровой ситуации.

Использование наглядных пособий: карты, схемы, планы.

Использование жанра беседы для объяснений материала.

Показ иллюстраций.

Использование двигательных и динамических фольклорных игр. Использование дидактических игр.

Материалы и оборудование

Столы, напольный ковер, подушечка для каждого ребенка; два костюма пиратов.

План музыкального зала.

План территории детского сада.

План района.

План города.

Карта республики.

Карта России.

Глобус.

Схема Солнечной системы.

Таблички с названиями рек и городов.

Сундучок с конвертами-заданиями. Волшебная палочка. Книги и альбо­мы «Достопримечательности нашей республики».

Предварительная работа

Составление планов, схем и карт, ознакомление с ними.

Дидактические игры с использованием планов и схем.

Беседы о достопримечательностях города и республики. Рассматривание иллюстраций.

Составление альбома «Мы и наша республика».

ХОДЗАНЯТИЯ

Воспитатель: Здравствуйте, гости дорогие! Усаживайтесь поудобнее. Давай­те сегодня побеседуем. (Детиусаживаются в кружок на подушечки на ковре.)

Кто же мы с вами такие и откуда пришли?

Дети: Мы—люди, мальчики и девочки. А пришли мы сюда из подготови­тельной группы.

Входят два пирата (с повязками на одном глазу, с серьгой в ухе, с пис­толетами за поясом), не глядя ни на кого, не здороваясь, разговаривают между собой.

Первый пират: Ну, теперь все их сокровища стали нашими. Карамба!

Второй пират: А ты хорошо их запрятал?

Первый пират: Да уж никто не найдет, сто чертей в бочку!

Второй пират: А если они найдут нашу карту и снова заберут сокровища себе?

Первый пират: Да они и в карте-то не разберутся. Карамба бумс!

(Пираты уходят.)

Воспитатель: Это кто ж такие были? Пираты какие-то ужасные! Ой, дру­зья мои, вы знаете, что случилось? На этом столе я приготовила все, что нам будет нужно для занятия, — сундучок и пакет. А теперь здесь ничего нет.

Уж не об этих ли сокровищах говорили ужасные пираты? Что же нам теперь делать? Наше занятие не получится. Все пропало, все! Только под столом валяется какая-то мятая бумага. (Поднимает лист, разворачивает.) Что это здесь нарисовано? Да это же пиратская карта! Посмотрим, что на ней изображено!

Дети: Это комната, где мы сейчас находимся.

Воспитатель: А как вы догадались? Ну, конечно, это двери, окна. А вот и пианино. И еще какие-то странные значки. Интересно, что означают эти кре­стики? Вы думаете, это пиратские клады? Надо проверить.

Дети показывают крестик на плане, отыскивают его место в зале и приносят на стол найденное — сундучок, пакет, волшебную палочку. Вбега­ют пираты.

Первый пират: Где, где наша карта?

Второй пират: Ой-ой-ой, нашу карту нашли!

Первый пират: Уй-уй-уй, где наши сокровища?

Воспитатель: Извините, уважаемые пираты! Мы действительно нашли вашу карту и отыскали все наши сокровища.

Первый пират: А как же мы?

Второй пират: Мы совсем без ничего остались?

(Плачут.)

Воспитатель: Не плачьте, пираты. Если вам так хочется, мы с удоволь­ствием поделимся с вами своими сокровищами.

Первый пират: Ура! Золотом поделитесь?

Второй пират: Бриллиантами?

Воспитатель: Золота и бриллиантов у нас, конечно, нет. Зато у нас есть сокровища, которые мы сейчас разыщем и всем о них расскажем. Присоеди­няйтесь к нам.

Пираты садятся вместе с детьми на подушки на ковре.

Воспитатель: Итак, чтоб разыскать наши сокровища, нам тоже нужны планы и карты. А чтобы нарисовать план, нам нужно представить себе, что мы поднялись вверх и посмотрели на все оттуда, сверху. Где наша волшеб­ная палочка? Может быть, нам превратиться в птиц и взлететь в небо? Нет, мы сделаем по-другому. Закрываем глаза, взмахиваем волшебной палоч­кой и превращаем наш ковер в волшебный ковер-самолет. Держитесь креп­че! Летим! Вылетаем в окно и поднимаемся в воздух. (Звучит музыка.) Всех птиц распугали! Смотрите, а вон и наш детский сад виден внизу.

Вывешивается план детского сада. Дети показывают на плане забор, корпуса, группу.

Примерные вопросы и ответы

Воспитатель: По какой дорожке ты приходишь в детский сад?

Ребенок: Мы с мамой идем через ворота прямо, затем поворачиваем направо, входим в дверь, поворачиваем налево, идем по коридору и по лест­нице поднимаемся на второй этаж.

Воспитатель: Как пройти на наш участок?

Ребенок: Мы выходим из группы, спускаемся по лестнице, поворачива­ем направо и выходим на улицу. Идем мимо кухни, поворачиваем направо, идем мимо окон ясельной группы, затем налево и по дорожке до самой край­ней веранды.

Воспитатель: Да, а пираты-то ждут сокровища. Что же за сокровища мы с вами находим на участке? Зачем мы ходим гулять?

Дети: Мы бегаем, прыгаем.

Мы дышим свежим воздухом.

Мы хотим быть здоровыми.

Воспитатель: Вот вам, пираты, наше первое сокровище — свежий воздух.

А ковер-самолет поднимает нас все выше. Наш детский сад становится все меньше. Что теперь мы видим внизу?

Дети: Наш район (называют район).

На доске вывешивается план района. Воспитатель просит детей по­казать детский сад, школу, в которой они будут учиться, отдельные ули­цы. Дети отвечают, почему эти улицы так названы.

Воспитатель: А что это за красные шарики, которые рассыпались по всему нашему району?

Дети: Красными точками мы отметили дома, в которых мы живем.

Воспитатель: Покажите на плане, где вы живете? Где живут ваши друзья?

Вот вам и второе наше сокровище — много-много друзей. Мы знаем, где они живут, можем прийти к ним в гости и пригласить их к себе.

Ковер-самолет несет нас все выше. Вам не страшно? (Звучит музыка.) Держитесь крепче. Что мы теперь видим внизу?

Дети: Теперь внизу раскинулся весь наш город (название города).

На доске вывешивается план города. Дети показывают и называют разные объекты: вот река, протекающая через город, парк, железная дорога.

Вопросы к детям

Где находится наш район?

Почему он так назван?

А почему так назвали наш город?

Дети по просьбе воспитателя рассказывают о городских памятниках.

Воспитатель: И какое же сокровище нашли мы здесь, в нашем родном городе? О чем мы сейчас говорили?

Дети: О памятниках.

Воспитатель: Памятник — от слова память. В нашем городе мы нашли величайшие сокровища — память о тех, кто жил здесь раньше, о тех, кто строил наш город, кто защищал нашу Родину от врагов на войне.

Ну а ковер-самолет нас торопит (звучит музыка). Пора, пора подни­маться все выше, видеть все дальше. Что мы видим теперь, с такой большой высоты?

Дети: Мы видим всю нашу республику (название республики).

Вывешивается карта республики. Дети показывают на карте границыi республики, ее столицу, реки и города.

Воспитатель: Мне кажется, что наш ковер-самолет причаливает к облаку, наверное, решил передохнуть. Мы тоже немножко засиделись. Сойдем и ус­троим настоящий хоровод.

Музыкально-динамическая пауза.

Воспитатель (достает из сундучка конверты): У меня есть карты рес­публики —здесь, в конвертах. Эти карты я приготовила, чтоб подарить вам — ведь вы так хорошо все знаете. Только (заглядывает в конверты)... Ай-ай- ай, а карты-то все изрезаны на кусочки. Пираты, сознавайтесь, ваших рук дело?

Первый пират: Мы больше не будем!

Второй пират: Мы же не знали, что у вас так интересно.

Воспитатель: Придется нам складывать карту из кусочков.

Дети садятся за столы и складывают.

Воспитатель: Посмотрите, пожалуйста, еще раз на карту нашей респуб­лики. Железные дороги, идущие по ее территории, не кончаются у границы. Куда они ведут? (Ответы детей.)

То есть мы по железным дорогам ездим в другие города навестить родственников и друзей. К нам оттуда приезжают тоже. И мы со всеми дружим.

Итак, главное наше сокровище — дружба между всеми, кто живет в на­шей большой стране.

Ковер-самолет снова собирается подняться.

Мы видим сверху всю нашу страну, которая называется ...?

Дети: Россия.

На доске появляется карта России.

Воспитатель: А теперь мы поднимаемся еще выше — и видим всю нашу планету. (Показывает детям глобус.) Как она называется?

Дети: Земля.

Воспитатель: Теперь мы летим еще выше и дальше, в далекий Космос, и видим всю Солнечную систему. (Показывает схему Солнечной системы.) Ой, как далеко мы забрались! А вы знаете, какие условия здесь, в космосе? Дети: Ужасно холодно и совсем нет воздуха.

Воспитатель: Все так. Но мы с вами летим на волшебном ковре-самолете и этого совсем не чувствуем. Но не пора ли домой возвращаться?

Я хочу, чтоб мы с вами еще раз повторили наш полный адрес в простран­стве. Я буду спрашивать, а вы отвечайте вместе, хором:

Воспитатель: Система — ...

Дети: .Солнечная.

Воспитатель: Планета — ...

Дети: .Земля.

Воспитатель: Страна — .

Дети: .Россия.

Воспитатель: Республика — .

Дети называют республику.

Воспитатель: Город — .

Дети называют город.

Воспитатель: Район — .

Дети называют район.

Воспитатель: Улица — .

Дети называют улицу.

Воспитатель: Детский сад — .

Дети называют номер детского сада.

Все хором: Приходите к нам в гости, пожалуйста!