Федеральное государственное бюджетное образовательное учереждение высшего образования

«ВЕЛИКОЛУКСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА»

Кафедра физиологии и спортивной медицины

ВЛИЯНИЕ ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫХ МЕРОПРИЯТИЙ НА ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ РЕЧИ

Выпускная квалификационная работа

студента 44 группы Золотченко Федора Алексеевича

Научный руководитель:

Л.В. Рощина

Великие Луки, 2017

ОГЛАВЛЕНИЕ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ 1

ВЕДЕНИЕ 3

3

Глава 1. Обзор литературы 5

1.2. Психическое развитие детей младшего школьного возраста 5

1.2. Развитие речи у детей 7

1.3. Краткая характеристика нарушений речи и их причины 8

1.4. Особенности психоэмоционального и физического развития детей 7-9 лет с нарушением речи 12

1.5. Воздействие специальных упражнений на психическое и физическое развитие детей с речевыми нарушениями 13

Глава 2. Методы и организация исследования 17

2.1.Методы исследования 17

Организация исследования 21

Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение 23

ВЫВОДЫ 29

ПРАКТИЧЕКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 31

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 32

ПРИЛОЖЕНИЕ 37

Приложение А 38

Игра «Охотники и лисицы» 40

Приложение Б 42

ВЕДЕНИЕ

Актуальность. Речь является важнейшей психической функцией, и на ее основе формируются и развиваются психические процессы. Речь считается молодой функцией, и поэтому она наиболее подвержена воздействиям внешней среды и эндогенным факторам [12, с. 65].

Из исследований различных ученых, связанных с изучение психоречевой деятельности младших школьников, мы можем видеть, что с каждым годом количество детей, имеющих нарушение речевого развития, увеличивается [14, с.480]. В связи с этим актуальность решения проблем коррекционно-воспитательной работы с детьми, страдающими речевыми нарушениями, при­обретает огромное значение.

При задержке речевого развития происходит задержка психического развития, а это в свою очередь приводит к отставанию в двигательной сфере, ухудшает психоэмоциональное состояние, недоразвитию моторики, неуверенности в выполнении упражнений, затрудняет познавательную деятельность. В следствии, необходимо раннее начало коррекции речевых нарушений, такими специалистами как логопеды, психологи и инструкторы лечебной физической культуры [20, с. 122]. Коррекция речевых нарушений у детей включает в себя физкультурно-оздоровительные мероприятия, которые будут оказывать благоприятное влияние на коррекцию речевых нарушений у детей, так как чем больше ребенок проявляет двигательную активность, тем лучше развивается его речь, а также будут способствовать укреплению нервной системы [17, с. 32].

Таким образом, данное исследование является актуальным так как, из года в год процент детей с нарушением речевого развития увеличивается, а разработанная программа физкультурно-оздоровительных мероприятий способна скорректировать имеющиеся нарушения у детей, благодаря увеличению их двигательной активности. Благодаря данной программе возможно повышение уровня развития двигательного потенциала, оздоровление, укрепление организма в целом, улучшение психоэмоционального статуса, что косвенно способствует речевому развитию и избавляет ребенка от неправильного отношения к своему дефекту речи.

Цель исследования – разработка и научное обоснование программы физкультурно-оздоровительных мероприятий, направленных на коррекцию речевых нарушений.

Задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать научно – методическую литературу по изучаемой теме.

2. Изучить влияние физкультурно-оздоровительных мероприятий для школьников 7-9 лет с дисграфией на динамику речевого развития.

3. Разработать и внедрить программу физкультурно-оздоровительных мероприятий для детей с нарушением речи.

4. Оценить эффективность применения разработанной программы физкультурно-оздоровительных мероприятий и проанализировать полученные результаты.

Объект исследования – нарушения речевого развития у детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования – особенности влияния физкультурно-оздоровительных мероприятий на речевую функцию детей младшего школьного возраста с дисграфией.

Гипотеза - предполагается, что использование разработанной нами программы, направленной на коррекцию речевых нарушений, позволит уменьшить дефекты речи у детей младшего школьного возраста с дисграфией.