Заключение

Поступление ребенка в дошкольное образовательное учреждение сопровождается изменением окружающей его обстановки, режима дня, характера питания, системы поведенческих реакций (динамического стереотипа), приводит к необходимости устанавливать социальные связи, адаптироваться к новым условиям жизни. На процесс адаптации ребенка влияют достигнутый уровень психического и физического развития, состояние здоровья, степень закаленности, сформированность навыков самообслуживания, коммуникативного общения со взрослыми и сверстниками, личностные особенности самого малыша, а также уровень тревожности и личностные особенности родителей.

Адаптация к дошкольному учреждению - сложный, своеобразный критический период в жизни ребенка, который определяется переживаемым психологическим и биологическим стрессом. Наиболее актуальна проблема адаптации у детей раннего возраста, часто болеющих, перенесших перинатальную гипоксию, которые характеризуются несовершенством, незрелостью адаптационных механизмов и иммунной системы. Адаптация у таких детей нередко протекает в виде "адаптационной болезни" с выраженными поведенческими, сомато-вегетативными нарушениями и снижением резистентности, что обусловливает значительное возрастание восприимчивости в этот период к вирусно-бактериальным инфекциям. К биологическим факторам анамнеза относят: заболевания матери во время беременности и родах, заболевания малыша в период новорожденности и до поступления в ДОУ.

К социальным факторам анамнеза относят: неправильный режим дня ребенка; недостаточный дневной и ночной сон; вредные привычки; неправильная организация бодрствования; неумение общаться со взрослыми и детьми; несформированность предметной и игровой деятельности ребенка. В первой главе были подробно рассмотрены теоретические основы проблемы адаптации детей к ДОУ: само понятие адаптации, формы адаптации, особенности организации работы в адаптационный период.

Во второй главе изучали особенности адаптации детей была подобрана система критериев и ряд тестов, необходимых для диагностики, охарактеризованы уровни указанной готовности. При этом использовались теоретические методы (анализ и синтез, классификация и обобщение, сравнение), а также практические методы (наблюдение, изучение документации, тестирование). Была разработана и экспериментально реализована система медико-педагогических аспектов адаптации детей раннего возраста.

По результатам контрольного эксперимента было выяснено, что дети экспериментальной группы более настроены на общение со сверстниками и взрослыми, психо-физически сильнее, адаптивнее, легче и быстрее могут переключаться, по состоянию здоровья они крепче.

В результате исследовательской работы была достигнута ее цель: выявлены и теоретически обоснованы психолого-педагогические аспекты, благоприятствующие успешной адаптации ребенка к дошкольному учреждению, разработана система психолого-педагогических аспектов адаптации ребенка к дошкольному учреждению.

Также решены задачи исследования: изучена проблема адаптации детей к дошкольному образовательному учреждению в психолого-педагогической литературе; на основе анализа психолого-педагогической литературы выявлены и теоретически обоснованы психолого-педагогические условия адаптации ребенка к дошкольному учреждению; разработана система психолого-педагогических условий для работы с педагогами, детьми и их родителями по обеспечению психолого-педагогических аспектов адаптации ребенка к дошкольному учреждению.

Гипотеза, положенная в основу подтвердилась, то есть процесс адаптации ребенка к дошкольному учреждению проходит успешно при соблюдении определенных психолого-педагогических условий (аспектов).

Основные принципы работы по адаптации детей следующие:

1. Тщательный подбор педагогов в формируемую группу.

2. Постепенное заполнение групп (прием 2-3 малышей в неделю).

3. Неполное пребывание ребенка в начальный период адаптации (2-3 часа, возможность пребывания с мамой).

4. Гибкий режим пребывания ребенка в детском саду (свободное время прихода, дополнительные выходные дни).

5. Сохранение в первые 2-3 недели имеющихся у малыша привычек.

6. Ежедневный контроль за состоянием здоровья, эмоциональным состоянием, аппетитом, сном ребенка в первый месяц (с этой целью на каждого ребенка заполняется так называемый "адаптационный лист").

Результат эксперимента показал, что в дошкольном учреждении созданы оптимальные условия для организации процесса адаптации детей к детскому саду. Эту работу следует обновлять и расширять педагогам на группах при помощи разных форм и методов работы с детьми, а также с привлечением родителей. Предложенные практические приемы можно рекомендовать для использования в другие дошкольные учреждения, так как на практике доказана эффективность такой работы при адаптации дошкольников.

Таким образом, цель данного исследования была достигнута, а гипотеза - подтверждена.

Адаптация ребенка к детскому саду является важным периодом в его жизни и успешное привыкание малыша к новым условиям – это залог его благополучного развития в дальнейшем!