КОНКУРС КУЛЬТУРНЫХ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПО ПРИВИТИЮ ПАТРИОТИЗМА
«Я – ГРАЖДАНИН ПЕРМСКОГО КРАЯ»
Образовательный проект
«На языке пушкина заговорят все! »
АВТОР: Клинникова Надия Мансуровна, заместитель заведующего по основной деятельности
2017 г.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Проблемно-ориентированный анализ _____________________________3
Цель и задачи _________________________________________________8
Концептуальная основа _________________________________________8
Механизмы реализации ________________________________________10
Ожидаемые результаты и их оценка _____________________________14
Участники проекта ____________________________________________16
Календарный план ____________________________________________16
Приложение 1 «Вопросы для изучения когнитивной сферы дошкольников 6-7 лет» _____________________________________________________18
Приложение 2 «Исследование уровня проведения социальной работы с мигрантами в Пермском крае» __________________________________19
Список литературы ___________________________________________22
Проблемно-ориентированный анализ.
«Развитие российской государственности достигло уровня, когда наступает новое осмысление гражданственности и патриотизма». Татьяна Москалькова, уполномоченный по правам человека в Российской Федерации
Патриотическое воспитание – это систематическая, целенаправленная образовательная и массовая просветительская деятельность органов государственной власти, общественных организаций, учреждений системы образования и культуры, иных субъектов патриотического воспитания по формированию у жителей Пермского края гражданской позиции, нравственных взглядов, содержанием которых является любовь к Отечеству, уважение истории и культурных особенностей своей родины, готовности к выполнению гражданского долга и конституциональных обязанностей по защите Родины.
В Пермском крае проводится работа по патриотическому воспитанию органами власти, некоммерческими организациями, учреждениями образования и культуры, что позволило добиться повышения интереса общественности к проблемам патриотического воспитания. Особое внимание уделяется организации патриотического воспитания среди обучающихся в образовательных учреждениях и членов патриотических клубов и центров.
Работа в сфере патриотического воспитания направлена на объединение этносов, возрождение национального единства, поддержку малых и коренных народов, воспитание любви к малой родине. А это подразумевает под собой любовь к соотечественникам, к семье как базовой ячейке общества, любовь к красотам своего края, сохранение культурно-исторического наследия, одним из проявлений которого является рост краеведческой активности в муниципальных образованиях Пермского края.
С каждым годом Пермский край развивается и становится более привлекательным для проживания, естественно растет и приток мигрантов. В связи с этим возникает настоятельная потребность в организации всесторонней помощи мигрантам в адаптации к новой стране и культуре.
В книге «Социальная работа» под редакцией профессора В.И. Курбатова выделяются специфические принципы социальной работы, определяющие основные правила деятельности в сфере оказания социальных услуг населению: принципы гуманизма, справедливости, альтруизма, коммуникативности, универсальности, охраны социальных прав, социального реагирования, профилактической направленности, клиентоцентризма, опоры на собственные силы, максимизации социальных ресурсов, конфиденциальности, толерантности.
Принцип толерантности напрямую связан с инклюзивным образованием и обусловлен тем, что социальная и образовательная работа ведется с самыми различными категориями клиентов, в том числе с личностями, которые могут не внушать симпатии специалисту. Политические, религиозные, национальные и физические особенности индивидов, нуждающихся в помощи, их поведенческие стереотипы и сама их внешность может оказаться непривычной для лиц, занимающихся социальной работой. Определенные элементы ксенофобии, т.е. неприязни и страха перед проявлениями чуждых традиций, распространены в нашем обществе.
В Пермском крае содержание принципа толерантности претерпело достаточно сложную трансформацию. С одной стороны, практически мононациональное окружение большинства населения, отсутствие традиций совместного существования с людьми иной расы, религии, культуры не создавали больших проблем при встрече с их представителями, что предопределило терпимость к тем индивидам из других общностей, с которыми взаимодействовали наши соотечественники. С другой стороны, индивидуальные отличия не поощрялись и не признавались, человек воспринимался как часть общности, некоторого «всеединства», поэтому уважение к праву на отличие в целом не сформировано.
Кризис системы нравственно-культурных ценностей, застойная экстремальность существования большинства населения, политические и военные конфликты привели к ослаблению регулирующих механизмов человеческого индивидуального и социального поведения, к сокращению толерантности, возрастанию нетерпимости в отношениях между людьми. Одной из форм проявления социальной напряженности стали межнациональные конфликты.
В таких условиях многократно усиливается значение толерантности работника социальной сферы, который должен не только проявлять это качество во взаимоотношениях с клиентами, но и воспитывать его у населения в целом.
Поэтому толерантность между переселенцами и местным населением должна выступать как принцип социальной и образовательной работы с мигрантами, так как это гарантия стабильности в социуме и, построенная на данной основе работа, – эффективный инструмент для реализации миграционной политики России.
Мигранты являются категорией населения, требующей особого внимания и поддержки со стороны государства и общественных организаций, в том числе образовательных учреждений. Сам факт переезда выступает дестабилизирующим фактором и влечет за собой определенные неудобства. Смену социального окружения, климата, правового поля и так далее. На новом месте жительства мигранту необходимо ориентироваться в окружающем его пространстве – устанавливать социальные связи (дружеские, деловые, взаимоотношения с соседями и т.д.), познавать законы нынешнего места пребывания (особенности взаимоотношений в новом сообществе, права, льготы и обязанности человека и гражданина в данной местности и т.д.), получать (восстанавливать) социальный статус – иметь работу, жилье, реализацию права на обучение и воспитание детей, достойные средства для существования и т.д. Безусловно, у человека, разумно принимающего решение о переезде, часть проблем решается им самим и он мысленно и физически нередко готов с ними бороться. Однако часть проблем не означает, что процесс приживаемости человека на новом месте будет благополучным.
В социальной работе с мигрантами выделяют три жизнесферные составляющие, через которые осуществляется адаптация, аккультурация переселенцев:
* естественно-антропологическая (демографическая, территориальная, поселенческая);
* духовно-культурная (образовательная, национально-культурная);
* агентно-профессиональная (занятость, рынок труда, профессиональная и предпринимательская структура).
Большую часть решения духовно-культурной составляющей способно взять на себя дошкольное образовательное учреждение. А именно – вовлечь родителей, в том числе мигрантов, в практическую деятельность в интересах общества и патриотизма. Этим и определяется приоритетность патриотического воспитания в общей системе воспитания жителей Пермского края.
Концепция полностью соответствует направлениям социально-экономического развития Пермского края, которые включает в себя скоординированную деятельность органов государственной власти Пермского края, общественных организаций, учреждений системы образования и культуры по осуществлению мероприятий, направленных на различные категории жителей Пермского края.
Педагоги МАДОУ «ЦРР-детский сад №49» г. Перми имеют значительный опыт реализации инклюзивного образования. Мы работаем с семьями группы риска и находящимися в социально-опасном положении, с семьями, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья, с проблемами поведения и трудностями в адаптации к новому коллективу. Есть семьи, члены которых являются активными сторонниками различных религиозных течений. Кроме этого, в нашем ДОУ воспитывается 15 детей из семей мигрантов. Это – бывшие жители Узбекистана, Таджикистана, Киргизии и других государств.
Все воспитанники и их родители активно привлекаются к участию в таких семейных мероприятиях по патриотическому воспитанию, как:
краевой конкурс исполнителей патриотической песни «Вот она какая, сторона родная…»;
творческий конкурс VIII авиационного фестиваля «Крылья Пармы»;
всероссийский конкурс «Великая страна», посвященный Дню единства;
краевой конкурс методических разработок «Этнокультурное образование: традиции и современные технологии» для образовательных учреждений Пермского края;
III краевой фестиваль «Наша дружная семья»;
городской литературно-поэтический конкурс «Наша родина – русский язык»;
конкурс семейных творческих работ, посвященный Дню космонавтики;
V районный патриотический фестиваль детского самодеятельного творчества «Моя Россия - моя страна»;
городской конкурс экологических отрядов «Эколето-2017»;
институциональный конкурс чтецов, посвященный Дню родного языка;
Единый родительский день и др.