2.4. Анализ результатов экспериментальной работы

Заключительный этап исследования содержит анализ результатов исследовательской работы по применению танцевально-двигательной терапии как средства формирования толерантного отношения детей к сверстникам с ОВЗ, а также выводы по результатам проделанной работы. Оценка эффективности применяемых средств активизации толерантного отношения у детей дошкольного возраста показывает, что в связи с её внедрением происходит непосредственная реализация интегрированного и инклюзивного обучения.

Наиболее значимым для нашего исследования является констатация следующего факта: применение танцевально-двигательной терапии как средства формирования толерантного отношения к сверстникам с ОВЗ привело к изменению начального (выявленного в ходе констатирующего этапа) уровня сформированности толерантного отношения у детей дошкольного возраста. Так, например, в экспериментальной подгруппе №2, высокий уровень сформированности толерантного отношения был выявлен у 2 детей, после формирующего этапа их число увеличилось до 3 человек. Количество детей с выявленным средним исходным уровнем сформированности толерантного отношения увеличилось с 4 до 6 человек. Число детей с низким исходным уровнем толерантного отношения снизилось с 4 до 1 человека (за счёт перехода некоторых учащихся на более высокий уровень развития толерантного отношения).

В контрольной подгруппе №1, в которой не проводился формирующий этап, динамика развития толерантного отношения минимальна: высокий уровень сформированности толерантного отношения был выявлен у 3 детей, после контрольного этапа их число не увеличилось. Количество детей с выявленным средним исходным уровнем сформированности толерантного отношения увеличилось с 3 до 4 человек. Число детей с низким исходным уровнем толерантного отношения снизилось с 3 до 2 человек.

Таким образом было установлено, что при непосредственном вовлечении детей в совместную развивающую деятельность, развивается интерес и потребность детей во взаимодействии. Дети чаще стали улавливать переживания, эмоции, проявляли сочувствие, старались оказать помощь, поддержать. Это помогло создать в группе более доверительные отношения. Следует добавить, что познание собственного тела дает представление о собственной идентичности, помогает правильно реагировать на контакт с детьми с ОВЗ, дает возможность проявлять эмпатию.

Заключение

На основе проведенного исследования было установлено, что для применения в психолого-педагогической деятельности танцевально-двигательной терапии с целью формирования толерантного отношения к сверстникам с ОВЗ необходимо соответствующим образом организовывать систему работы по трем критериям: провести организацию инклюзивной среды, формировать толерантность одновременно с развитием высших психических функций, приобщать родителей к процессу формирования толерантности.

Для формирования толерантности у детей дошкольного возраста, где нормативно развивающиеся дети и дети с ОВЗ осуществляют первый опыт совместной деятельности, должна быть грамотно организована инклюзивная развивающая среда дошкольного учреждения, которая оснащена материально-технической, методологической, информационно-методической и психологической базой.

Так же отметим, что в большей степени, на формирование толерантности влияют детско-родительские отношения. Поэтому очень важен положительный личный пример в ситуациях, требующих проявления толерантности.

Успешная инклюзия детей с ОВЗ в коллективы нормативно развивающихся сверстников возможна только при качественном изменении уровня развития толерантного отношения у детей.

Формирование всех компонентов толерантности (когнитивный, эмоциональный, поведенческий и мотивационный) идет одновременно с развитием высших психических функций. Танцевально-двигательная терапия, воздействуя на психомоторное развитие вызывает активизацию в развитии всех высших психических функций.

Развивающая работа, направленная на развитие психомоторного компонента, включает в себя дыхательные гимнастики, глазодвигательные гимнастики, упражнения на мелкую и крупную моторику, массажи, упражнения на межполушарное взаимодействие, растяжки, релаксации. Позволяет познать свое тело, снять психомоторное напряжение, обучить основам саморегуляции, развивать эмоции и навыки общения. Таким образом, обеспечивая развитие когнитивной, эмоциональной, поведенческой, мотивационной сферы.

Кроме того, было установлено, что такие занятия создают в группе доверительные отношения, формируют готовность к взаимопомощи и сочувствию, учат способам реагирования на неблагополучие сверстника, стремлению оказать помощь, поддержку и внимание в реальных ситуациях взаимодействия, проявлению симпатии.

Положительные результаты подтверждают эффективность в применении именно танцевально-двигательной терапии как одного из методов арт-терапии для повышения уровня развития толерантного отношения у детей дошкольного возраста к сверстникам с ОВЗ.