Вариант для работы с классом

Данный вариант позволяет ох­ватить гораздо больше участ­ников, чем предыдущие вари­анты игры «Профконсультация». Однако в этом случае ка­чество (обстоятельность) бесед и обсуждений будет намного скромнее.

Этот вариант занимает по вре­мени один урок (хотя возможно и некоторое увеличение времени в зависимости от школьного рас­писания).

Этапы игры

Первый этап. Все участники делятся на пары (возможно раз­деление на команды по три че­ловека — особенно когда в клас­се нечетное количество учеников).

Второй этап. В каждой паре распределяются роли: кто-то бу­дет «учащимся», а кто-то — «профконсультантом».

Третий этап. Ведущий зна­комит всех участников с общей схемой разговора. «Профконсультанты» будут задавать «уча­щемуся» вопросы, а он кратко от­вечать на них. Желательно эти вопросы написать на доске:

1. Какую профессию собирает­ся выбрать «учащийся»?

2. Куда он собирается посту­пать после школы?

3. Какие трудности он видит на пути к своей профессиональ­ной цели? Как он собирается преодолевать эти трудности?

4. Как собирается готовиться к профессии и поступлению в профессиональное учебное заве­дение?

5. Есть лет у него резервный вариант выбора?

Четвертый этап. Каждый участник на отдельном листочке бумаги рисует таблицу, в кото­рой он должен отражать итоги беседы (см. табл. 1). Если во­просы записаны на доске, то в таблице в графе «Вопросы» можно поставить только их но­мера.

Пятый этап. В течение 7—10 минут участники игры проводят первую беседу, задавая друг дру­гу вопросы и отвечая на них.

Шестой этап. Ведущий пред­лагает каждому «учащемуся» и каждому «консультанту» оценить, насколько обоснованными и про­думанными были ответы на во­просы («консультант» оценивает ответы «учащегося», а «учащий­ся» сам оценивает свои ответы). Ответ на каждый вопрос может быть оценен по условной 10-бал­льной шкале. После этого участ­ники показывают друг другу свои оценки и кратко обсуждают, чьи оценки оказались наиболее удач­ными.

Седьмой этап. «Консультант» дает советы «учащемуся» по каж­дому из обозначенных вопросов. Например, уточняет, какую луч­ше выбрать профессию, куда по­ступать, как готовиться к поступ­лению, какой резервный вариант является наиболее оптимальным...

Восьмой этап. И «консуль­тант», и «учащийся» отдельно оценивают в своей таблице (см. табл. 1), насколько эти советы-рекомендации оказались удачны­ми. Для этого также использует­ся условная 10-балльная шкала.

После этого игроки заново рас­пределяют роли и игра возобнов­ляется. Перераспределение лучше всего проводить по команде ве­дущего где-то в середине урока (для этого он заблаговременно несколько раз напоминает участ­никам, когда произойдет такой обмен ролями).

Николай ПРЯЖНИКОВ,

доктор педагогических наук,

профессор факультета психологии

МГУ им. М.В. Ломоносова

Приложения

Приложение 1

Таблица 1. Пример заполненного бланка

Вопросы	Я консультирую… (указать, кого именно – ФИО)		Я – учащийся (указать ФИО)
	Мои оценки ответов «учащегося»	Мои оценки собственных рекомендаций «учащемуся»	Оценки моих собственных ответов	Оценки рекомендаций «консультанта»
1. Какую профессию собирается выбрать «учащийся»?	3	5	5	3
2. Куда он собирается поступить после школы?	5	5	7	4
3. Какие трудности он видит на пути к своей профессиональной цели? Как он собирается преодолевать эти трудности?	5	6	7	3
4. Как собирается готовиться к профессии и поступлению в профессиональное учебное заведение?	2	4	4	4
5. Есть ли у него резервный вариант выбора?	8	8	10	5

Приложение 2