5. Возрастная периодизация м. Монтессори: 4 этапа формирования человека и образование

Четыре периода развития

Выделяют 2 больших цикла: от 0 до 12 лет и от 12 до 24.

Развитие идет по спирали, этапы похожи между собой, но процессы развития идут на новом уровне, например тоддлеры и подростки схожи постоянным кризисом. Циклы 6-12 лет и 18-24 также похожи.

4 периода внутри этих двух больших циклов:

0-6 –Младенчество и ранее детство

6-12- Детство

12-18- Отрочество- подростки

18-24- зрелость

Каждый цикл и период внутри цикла имеет свои характеристики.

1. Универсальность. – т.е. все дети в любой точке мира проходят эти периоды. Периодизация Монтессори биологическая и не привязана к социальным институтам. Эти периоды обусловлены законам развития и присущи любому ребенку.

2. Между стадиями нет четких границ, они пересекаются друг с другом. Такие пересечения Монтессори назвала смешанными периодами. (Мы можем определить новую стадию по ярким признакам)

3. Каждая предыдущая стадия будет влиять на последующую. Таким образом, на каждой стадии ребенок должен приобрести определенные характеристики, которые будут влиять на протекание следующей стадии. Если характеристики не были приобретены, то на следующей стадии кое-что еще можно исправить, а что-то уже нет. Развитие происходит подобно построению пирамиды - если фундамент пострадал, она уже неустойчива. Поэтому образование и должно начинаться с рождения, поскольку искажения накапливаются. Родители должны готовиться к тому, что у них будут дети, чтобы понимать, как воспитывать ребенка и почему именно так. Условия сейчас изменились по сравнению с теми, в которых росли наши прабабушки – одной любви уже не достаточно. Нужна родительская компетентность. В систему Монтессори приходят сегодня более продвинутые родители. Курс 0-3 предназначен для родителей также , как и для педагогов. Возраст 0-1 - это ключевой этап, если мы не создаем адекватные условия на начальном этапе развития, это имеет весомые последствия.

Стадия 0-6. Этап впитывающего разума.

Эта стадия самая важная, т.к. все, что происходит, положительное и отрицательное, влияет на всю дальнейшую жизнь, формирует адаптационные механизмы.

Два этапа стадии 0-6 лет:

0-3-психический эмбрион- бессознательный творец. 2 стадии -дородовая и послеродовая.

3-6 – сознательный труженик (происходит сознательное впитывание).

0-3

- это период абсорбирующего разума

-« я хочу делать это сам»

От 0 до 3 -это бессознательный период. Ребенок получает информацию и обрабатывает ее бессознательно. Ребенок часто не слышит взрослого, может смотреть как бы сквозь него. Взрослый важен, но ребенок как бы на своей волне, в контакте с ним и одновременно нет.

Ребенок набирает сознательность по мере того , как он растет. Чем раньше дети попадают в Монтессори среду, тем раньше происходит переход в осознанную стадию.

Малыш работает, т.е. ему нравится делать определенные действия. Он постоянно активен, его интеллектуальный уровень растет.

До 3х лет ребенок не должен быть подвержен влиянию взрослого, он должен исследовать все сам. Когда ему говорят "не делай этого", "не открывай", он не слушается, ведь его потребность - все исследовать. Мотивация познавательная закладывается до 3 лет. Позже вытащить ее очень сложно. Ощущение потенциального риска у ребенка- обязательный компонент.

Чтобы перейти на следующую стадию, ребенок обязательно должен пройти стадию помощи младшим, помощи гиду в поддержке среды.

У ребенка есть естественный интерес к другим детям уже до 3х лет. Ему нужно детское сообщество. Если интереса нет- это вопрос, что такого с ребенком происходит, что он не идет естественным путем.

В возрасте 0-3 закладываются способности - тема туманностей. Когда мы что-то творим, мы делаем это бессознательно, со страстной любовью к этому. Так же и ребенок является творцом. Он создает самого себя – под влиянием человеческих тенденций и впитывающего разума. Все нервные связи открыты, могут устанавливаться в любом порядке. Ребенок не прикладывает никаких усилий во время учебы- впитывает без усилий. Характерно повторение действий и нужно создавать условия, чтобы эти повторения возникали. Тоддлеры стремятся повторить одно и то же действие много раз. Если он лишен возможности повторять- навык не отрабатывается.

С 1,5 лет у детей должна быть среда без родителей, т.к. родителей переучить сложно, проще создать среду с компетентными взрослыми.

3-6

Ребенок стремится изучать окружающую среду, но уже подчиняя ее своей воле. Это этап сознательного впитывающего разума.

Сознательный труженик всегда занят деятельностью, которая способствует его развитию.

Все , что он не получит, раскрыться не может.

Ребенок всегда занят деятельностью, которая направлена на его собственное развитие. Все достижения предыдущего периода интегрируются таким образом, чтобы создать условия для дальнейшего эффективного развития.

Действуя в условиях свободы, ребенок достигает нормализации. В 3-6 способности развиваются (те, которые заложены в 0-3).

Дети в этом возрасте имеют мощную концентрацию , они просто хотят что-то делать, оттачивая свои умения по многу раз.

От 3 до 6 ребенок получает знания через органы чувств – исследование при помощи чувств.

Это период утончения восприятия через все органы чувств, поэтому важна сенсорика в 3-6

Доминирует память.

Монтессори определяла этот период, как эмбриональный период формирования символизма.

Ребенок понимаем, что с помощью символов и знаком можно кодировать информацию. Сначала копирует, а затем с помощью символов начинает воспроизводить информацию. Это подготовка к абстрагированию.

(На самом деле, русский язык- такая же математическая система, имеющая причинно-следственные связи, музыка, история- все имеет свою логику)

Общие характеристики периода 0-6:

- человеческие тенденции

- интенсивное развитие головного мозга (86 млрд нейронов)

-впитывающий разум

-сензитивные периоды

Есть два пути развития интеллекта – маразм и мудрость- единственное условие для движения в сторону мудрости- это постоянное обучение. Как только вы становитесь более консервативным- пора учиться. Себя нужно ставить в условия того, что ты еще не умеешь.

Аспекты развития, важные для 0-6.

В этом возрасте ребенок строит себя сам.

1. Развитие движения, т.к. это тесно связано с интеллектуальным развитием. Нейронизация руки заканчивается только в 14 лет. Форсировать нельзя.Развитие руки- толчок к развитию мозга, инструмент его развития. Мы не поймем, как что-то функционирует, если мы это не держим в руках.

- для движения должно быть место, чтобы развивалось произвольное движение

-помогать ребенку на столько , чтобы он мог сделать сам- это уважение к ребенку- не делать больше, чем ему нужно

- развитие речи или освоение языков

- развитие независимости

Если рук у человека нет- организм компенсирует это другими областями.

(В идеале класс- 60 человек, тогда взрослый не будет успевать вмешиваться)))

2. Период конкретного мышления и формирования собственного "я"

- впитывающий разум впитывает абсолютно все

- сензитивные периоды развития ребенка уходят безвозвратно

- формируется собственное Я, ребенок верит в то, что видит, конкретное мышление

-развивается память и мышление ребенка

Потребности от 0 до 6:

1. В уважении, т.е. требуется уважать потребности ребенка, умственное и физическое развитие. Необходимо, чтобы рядом находились взрослые которые его принимают и уважают

2. В любви

3. В независимости

4. Свобода внутри границ

5. Потребность в порядке и безопасности

6. В окружающей среде, насыщенной стимулами для развития

7. В изучении взаимодействия с другими

8. В самоуважении и уверенности в себе. Самоуважение невозможно без уважения со стороны окружающих . Чувство собственного достоинства

9. Получить представление о жизни в его культуре и принять участие в ней

10. В самостоятельной работе

6-12 лет. Детство и отрочество

Переход подобен новому рождению. Это совершенно другой человек, как от гусеницы к бабочке

Методы работы педагогов разные.

Физические характеристики:

- выпадение молочных зубов и появление постоянных

- тело становится более худощавым, более сильным и здоровым

- волосы становятся толще, цвет глаз постоянный

-период сексуальной латентности. От 3 до 6 ребенок понимает свой пол и начинает исследовать, а в периоде с 6 до 12 лет сексуальность подавлена, этому внимание не уделяется.

-удлиняются ноги и огромная необходимость бегать. Поэтому сложно держать его в доме ребенка, он постоянно движется, ему нужна другая активность, спортивные секции, кружки. Также по возрасту ребенок переходит в это время из детского сада в школу.

Психологические характеристики 6-12

- это работник, который никогда не устает. Учится мгновенно, в огромных объемах

- способность к абстрактному мышлению. Может разделять фантазию и реальность. Нужно рассказывать сказки- это способ научить его ценностям, но важно подойти выборочно.

-развитие воображения. Может представить себе прошлое и будущее и представлять себе эру динозавров. До этого момента можно было обсуждать с ребенком только конкретные вещи- названия планет, животных. До 6 лет ребенок не понимал, что значит завтра и вчера. Пока он этого не поймет, все разговоры о прошлом (динозавры) или о будущем бесполезны.

- сильно развито чувство справедливости. Ребенок начинает сознавать "правильно- неправильно" не только в отношении своих действий, но и действий других . Посредством этого понимания формируется нравственное сознание, которое позже приводит к социальному пониманию.К полутонам пока ребенок не готов. Есть плохо и хорошо.

(В 6-12 поэтому в школе- это групповые презентации- им важно быть в коллективе. )

-детям важно получить информацию о человеческих ценностях, понимают разницу между добром и злом). В современной культуре ценности двойные и искаженные ( привлекательные отрицательные герои в мультфильмах и фильмах)

(Не нужно за тоддлеров проговаривать чувства. Ты грустный – ребенок этого может не понимать . Не следует нагружать ребенка нашими представлениями. И навешивать на ребенка ярлыки, так как он меняется все время. Можно работать только с внешней частью ребенка. У ребенка до 5 лет внутренняя часть неприкасаема. 6-тилетки выбирают эмоции- которые хотели бы испытывать. В 9 лет уже обозначают фактическое состояние. )

- огромный интерес к культуре. Фотографии, история. Большой интеллектуальный потенциал

-лучше понимает самого себя

-группируются по полу

-обычно спокойны, но могут быть резкими, т.к. присутствует порывистость движений.

- порядок не важен, в отличие от детей от 0 до 6, для которых порядок жизненно важен. (Не моются, не меняют одежды.) Потребность не исчезает, просто не является приоритетом. Ребенок в 6 -12 начинает наводить хаос специально. Это социальные моменты, он получит обратную связь от окружающих.

-Время- самая сложная категория для понимания. Приходит в 6-12

Детям не даются готовые концепции, а создаются условия для того, чтобы он делал свои выводы.

До 6 лет ребенок не анализирует. У детей есть такой ресурс, что наше психологическое вмешательство может больше навредить нежели помочь.

Если ребенку плохо- работать нужно с родителями. Иначе ситуация не изменится. Поскольку ребенок все время возвращается в свою прежнюю семейную систему.

Педагоги не могут и не должны нарушать родительские границы, в смысле не брать на себя родительские функции. Не формировать у ребенка зависимость от себя, создать условия для здорового отделения.

С тоддлером нужно работать на интересе делать самому. Никаких лишних объяснений.

-В это время появляется важность недоступной родителям части их жизни.

Потребности в 6-12.

1. Исследовать мир, культуру, природу

2. Работать в группах над проектами

3. Необходимо знать, что такое справедливо и несправедливо. Начинаются сплетни.

Ребенок хочет понять наше чувство справедливости, что важно для нас. Наша реакция зависит от ребенка, но обязательно ответить, например- "Не следовало так делать". Обязательно сказать, что плохо, что хорошо и спросить его, как сам он считает. Передать инициативу. Когда он узнал наше мнение и взял инициативу на себя, сказал , как он считает, и у него нет необходимости еще раз это выяснять, если случай похожий.

4. Необходима более жесткая окружающая среда с обширными социальными контактами и более обширными контактами с культурной средой ( походы в музей, на экскурсии, библиотека). Нужно устанавливать расписание, графики, Ребенку необходим в этот период контакт с природой.

5. Необходима независимость от семьи . Посещение секций, самостоятельные дружеские связи

6. Необходимо знать ценность вещей. Интерес к деньгам очень сильный, для этого возраста очень важно взаимодействие с деньгами. Может зарабатывать у родителей деньги, но только не за домашние обязанности и учебу- нужно придумать что-то дополнительное.

Монтессори называла детей этого возраста 6-12 исследователями культуры.

Следующий этап. 12-24 Отрочество и Зрелость

12-15 – общественный человек

15-18- развитие тех способностей, которые были заложены с 12 до 15

С 18 до 24 – зрелый период, консолидация всего того, что было ранее

12-15- пубертат, очень нестабилен эмоционально, гормональная перестройка, настроение меняется в течение дня несколько раз. Традиционное образование в это время ребенку биологически совершенно не подходит. Механической памяти уже нет, логической нет ЕЩЕ. У детей в это время другие задачи. В это время ведущее- межличностное общение.

Физические характеристики 12-18 лет:

- дети от 12 до 15 очень похожи на детей от 0 до 3. В этом возрасте они не терпят вмешательства взрослых

- гормональные изменения

-сексуальная зрелость

- влечение к противоположному полу

- очень быстрый физический рост, к которому ребенку сложно адаптироваться- скорость изменений не соответствует психологической способности это принять

- в связи с ростом здоровье становится хуже, возможно проявление психосоматики

- возможно возникновение состояние стресса и беспокойства, что может привести к конфликтности ребенка.

Психологические характеристики 12-18:

- очень хрупкое эмоциональное состояние. Он не понимает, что с ним происходит, также как от 0 до 3. Состояние все время меняется.

- кажется, что его интеллектуальные способности уменьшаются. Не хватает времени на интеллектуальные размышления, они пытаются понять, что с ними происходит. Менее внимателен, менее концентрирован. Тело растет быстрее, чем легкие, поступление кислорода снижается, и они становятся более апатичными, быстрее устают. Вся энергия уходит на физические изменения

- исключительно чувствителен к критике. Лучше не критиковать, также как от 0 до 3 ( если смеяться над тем, как ребенок не выговаривает слова от 0 до 3, то он не будет говорить. Тоже самое с ребенком от 12 до 18. Очень зависим от любого мнения о нем, и возникает чувство неуверенности в себе от критики)

-Ребенок обязательно восстает против семьи. А позже возвращается к семейным ценностям в случае, если родители дали этапу пройти естественно. Если родители упираются, у ребенка остается протест во взрослой жизни. Родители не готовы к подросткам, не готовы его принять таким нестабильным и пр.

-есть стремление к риску но нет адекватной оценки последствий

От родителей требуется только поддержка. Но если ,например, проявляется хамство- нужно жестко обозначить границы, что это не допустимо. Для подростков свойственно стремиться к тому, что запрещено. Взрослый же имеет право выразить обратную связь - "я считаю, что татуировки это …" Им важны эти границы, нравственные нормы.

- восстание против власти. Не признает авторитетов, как и Ребенок в 2 года-(" не лезь на этот стул"- обязательно залезет, в 12-15 "приди тогда.. надень это" – не придет и не наденет).

-задает вопросы относительно самого себя и других, он может спросить: « Я хочу пойти в кино? Что мне надеть?. Состояние неуверенности, порождающее вопросы.

-обеспокоен состоянием окружающей среды и мира, особенно в 15-18

-в этом возрасте нужны герои, и они пытаются их имитировать, чувствуют необходимость идентифицировать себя с каким-то героем

-они обеспокоены тем, чтобы внести вклад в развитие общества. В этот период также рождается любовь к стране, чувство принадлежности к группе и забота о чести этой группы

Потребности 12-18:

- работать на земле, (Монтессори школа- это самоокупаемая ферма). Идея в том, что это этап профессиональной подготовки. Учатся взаимодействовать. Осознанно выбирает профессию

-очень высокий уровень осознанности.

- финансовая независимость

- экспериментирует над всем, чем угодно, в т.ч. это могут быть наркотики. Надо уделять большое внимание тому, с кем они находятся. Можно предлагать что-то делать вместе, привлекать к работе, которая им по плечу

- исследование и эксперименты с взаимоотношениями полов

-уважение к необходимости побыть одному

- поддержка нужна. Нужно слушать, но не вмешиваться и не давать советов, если ребенок их не просит. Даже если просит совет, то когда его дают, его может это раздражать.

- необходимо поддерживать их уверенность в себе . Они понимают, что из-за переходного периода, не самые красивые в этот момент. Нужно им сказать, что это пройдет

- понять свое место в этом мире.

-Ребенку нужны знания, которые он сможет использовать в своей жизни.

-большая потребность подростков- это общение друг с другом. Часами.

18-24.

Монтессори считала, что мало кто достигает состояния взрослости, т.к. очень много нарушений на ранних этапах

Физические характеристики:

- период роста закончен.

Психологические характеристики:

- внутренние потребности неочевидны, но глубоки

- желание познать самого себя, быть настоящим

- это уже сформировавшийся человек, отвечающий за свои поступки

- действует сознательная память

- способен формировать прочные связи . Ищет карьерного роста

-хочет нести ответственность за мир . Какова моя роль в этом мире?

Человек настроен на самообучение и ищет свое место в мире. Следует общечеловеческим ценностям. Активное развитие духовности- здесь возможен выбор религии/философии или же создание своей концепции.

Реализует свой потенциал- создает что-то. Делает то, что хочет делать. Этап самореализации.

Из-за того, чти слишком много негативного воздействия на всех этапах многие остаются в инфантильной позиции формирования человека и образования.

Степень воздействия нашего образования полностью противоположна природному потенциалу развития ребенка.

В подростковом возрасте важен авторитет- не родитель, который даст образцы, ценности.