4. Человеческие тенденции

Чтобы понять термин Тенденция, будем иметь ввиду три методологических уровня:

-принцип- широкое и мягкое пожелание. Относительно социальных систем- принцип равенства, принцип справедливости -часто не соблюдаются;

-закономерность- это то, что имеет обязательную силу, что необходимо в том смысле, что как условие это нельзя обойти- т.е. это обязательная связь явлений;

-тенденция- нечто среднее между принципом и законом, это склонности , направления развития, часто наблюдающиеся, характерные явления.

Человеческие тенденции- это какие-то часто повторяющиеся стремления человека, и его развитие происходит в этих направления. Эти вещи обусловили выживание человека и само его развитие.

У Марио Монтессори есть работа, посвященная человеческим тенденциям. Сама Монтессори этот термин не использовала. Марио разработал эту тему достаточно основательно, и ее рассматривают ныне как краеугольную , создающую ориентиры и цель развития человека. Цель- развить в ребенке эти тенденции.

Итак, Марио сказал, что существуют человеческие тенденции. (Термин Тенденция схож с терминов потребности в психологии. Марио говорит что это и импульсы и возможности. А у Монтессори возможности- это туманности). Это природный импульс , руководящий индивидом, стимулирующий его к некой деятельности , от которой индивид получает удовлетворение. Человеческие тенденции способствуют развитию духа.

Характеристики человеческих тенденций:

- универсальность для всех людей;

-существуют с момента рождения, но проявляются неодинаково. Имеют широкий диапазон для проявлений, все зависит от индивида и от среды -комбинация приводит к бесчисленному количеству разновидностей поведения;

-человеческие тенденции - это импульсы к человеческим достижениям;

-бессознательны и спонтанны.

Марио сказал также, что данные тенденции существуют как некие творческие возможности.

Если на пути ЧТ встречаются препятствия, то тенденции либо ослабляются, либо вообще не проявляются. Таким образом, задача образования - создать условия для их проявления и реализации. Это возможно только в случае, если образование доверяет человеческим тенденциями.

Все основные понятие в концепции Монтессори обладают близкими характеристиками- универсальность, бессознательность , среда должна им отвечать, отсюда и требования к образованию. Концепция Монтессори – биологическая, говорит о некой заданности параметров и необходимости условий для их развития

Когда мы наблюдаем за детьми, мы смотрим, как развиваются, проявляются эти тенденции. Если они проявляются- это нормально. Если не проявляются- это дивиации. Все это выходит в понимание и учение о нормальности и нормализации. Мы не просто наблюдаем поведение ребенка, а должны классифицировать его поведение в соотвествии с этим понятием.

Существует некий набор тенденций, который упоминается всеми авторами и есть редко употребляемые. Не существует единого мнения и единого списка. Между тенденциями существует тесная связь и многие друг из друга вытекают

Широкий список:

1. Движение- ребенку требуется двигаться, следовательно, когда он бегает , ползает - это внутренняя тенденция. Если он сидит или лежит , не движется -это дивиация.

Если движение разнообразные- норма. Если однообразные- возможно, это симптом, в какие-то отделах мозга- избыточное возбуждение, а в других торможение (навязчивые повторяющиеся движения).

2. Повторение- способность к повторению все более и более сложных действий. Для детей характерно повторение, которое лежит в основе всей Монтессори педагогики. Если ребенок не повторят- что-то не так - материал не по возрасту, не попали в потребность и пр.Важнейшая тенденция в Монтессори педагогике.

3. Точность. Повторяя, ребенок стремится к точности воспроизведения. Это его природное свойство. Если ребенок не стремится к точности, надо понять , в чем причина. Точность приводит к возникновения счета.

4. Счет.

5. Ориентация (не все тенденции чисто человеческие, это одна из них)

6. Исследование - одна из важнейших , которая в норме должна проявляться у ребенка у же в возрасте нескольких недель и далее с возрастом все сильнее. В среде это стремление работать с материалом.

7. Концентрация. Способность сосредотачивать свое внимание.

8. Порядок. Нужно развивать у ребенка постоянно, с его помощью поддерживая порядок.

9. Общение. Качество постоянно возрастает.( Если ребенок задает много раз один и тот же вопрос, ему важно каждый раз услышать одно и тоже- это потребность ребенка)

10. Имитация, подражание. На этом построено обучение от взрослых, так формируется речь- через навыки артикуляции. Наличие повязки на лице вызывает задержку речи, а также если мама мало говорит с ребенком.

11. Независимость-ребенок должен развиваться таким образом, чтобы жить независимо от родителей.

12. Работа -детям предоставляется возможность работать в среде. Работа состоит в повторении – у ребенка. Без работы человек быстро деградирует психически.

13. Тенденция к развитию абстракции. Проявляется с возрастом- 6-12 лет. (Трудно научить ребенка считать, считая каждый раз разные вещи- ребенку трудно абстрагировать числа от объектов, которые считаются, поэтому в Монтессори-среде считаются только бусины)

14. Творческое воображение

15. Самоконтроль

16. Совершенство

17. Curiosity

18. gregoriosness- стадность- стремление к общности

(Глядя на современное общество, можно сказать, что Россия в социальном плане – отсталая страна. Вербальный интеллект развит хорошо, в то время как интеллект развит слабо по сравнению с западными странами. )

Человеческие тенденции для возраста 0-3.

1. Тенденция исследования. Проявляется с самого начала. В основе- ориентировочный рефлекс, безусловный. У ребенка есть внутреннее стремление к исследованию окружающего пространства. Для реализации этой тенденции необходимо обеспечить контакт со средой. Без проявления этой тенденции ребенок не сможет адаптироваться.

2. Тенденция к Работе (Рабочий цикл по Монтессори) – стремление к работе- естестественное стремление ребенка. Отсюда Марио делает вывод, что это врожденная тенденция, которая проявляется через следующие характеристики:

-активность-ребенок постоянно активен в окружающей среде, пытается реализовать свои потребности. Ребенок -неутомимый работник (например, сначала осваивает движения);

-манипуляции- ребенок постоянно манипулирует окружающими предметами, все время пытается что-то сделать, поэтому Марио говорит, что предметы должны быть такими, чтобы способствовать его обучению и давать реальную информацию об окружающей среде;

-тенденция к повторению (как проявление тенденции к работе). Множественное повторение действий. Это позволяет ребенку перейти на следующий уровень- доведя до совершенства за счет повторения;

-точность. Приходит к этому ребенок за счет повторения;

-самосовершенствование. Через все эти характреристики мы приходит к самосовершенствованию – это происходит через работу. Без нее мы не развиваемся;

3. Тенденция к математическому мышлению. Проявляется как абстракция и воображение.

От 0 до 6 ребенок через реальный опыт классифицирует. На основе классификации(а база ее- порядок)-приходит к способности к абстракции и далее- к появлению воображения.Поэтому важна практика, и сенсорика - это психологическая подготовка к математическому материалу.

4. Ориентация на социальную группу. Можно говорить о детском сообществе уже в возрасте 12 месяцев.

В группе Нидо все младенцы общаются между собой, видят друг друга, с радостью обнаруживают сотоварищей

Лишение возможности быть в социальной группе вызывает сильнейший стресс. Монтессори говорила, что человек обучается и адаптируется только через социум. Соответственно, ребенку нужны как взрослые-образцы поведения, так и детское сообщество.

5. Тенденция к реализации духовных потребностей. У малышей- это знакомство с музыкой, изобразительным искусством, архитектурой, и т.д.

Марио считал, что к определенному возрасту человек формирует свое мировоззрение через религию, философию и пр. – есть такая потребность.