19. Смешанная возрастная группа

Родители беспокоятся, что будет регресс, если ребенок будет с малышами. Родителям важно показать, что на каждом этапе есть важные для него задачи- позиция лидера , ответственность за других, функция учителя, начинает проговаривать презентацию другому и так он понимает, что делает. Переход на следующий уровень. Родители это не дооценивают- думают важно захватывать знания. А важно еще эти знания ассимилировать.

Младшие учатся лучше у старших, чем у педагогов. Отсюда не каждого старшего можно в группу взять, т.к. может быть очень серьезный диссонанс. Педагог должен защищать сложившуюся группу от агрессии и пр.

20. Как организовать Монтессори-класс от 12 до 36 месяцев

1. Подбор возрастных категорий детей. На этапе создания берем максимум 8 детей: 2-3 годовалых, 2-3 1,5 года и 2-3 2х-летних. 2,5- внимательно смотрим, 2 и 3 или 2 и 4 –но если он с агрессией, проблема с правилами- анализируем внимательно, можем взять или нет- старший очень важен.

2. 1я неделя: приходит 1 ребенок, ему показывают правила, через час приходит второй- ему показывают правила. Если 2 гида, можно взять параллельно двух детей. И третьего через час. На следующий день- еще трех и следующий день- еще.

Заранее дети с родителями должны побывать в классе.

В течение сентября вся эта группа адаптируется. На этапе введения должен ребенка кто-то сопроводить. Есть набор в АМI сентябрьский и весенний.

Правила дали, соблюдать ребенок сразу еще не может, как правило.

Полный цикл у тоддлеров 2-2,5 года- зависит от того, когда пришел.

На следующий набор в весну кто-то уже может уйти, и набираем малышей. Если приходит 2,5 летний ребенок при уже набранной группе- его отдаем в 3-6, как правило.

Дальше все зависит от педагога, от мамы, потом от ребенка. Первые острые 2 недели, до 2х месяцев.

3. Создание среды по требованиям АMI к зонам.

Зоны : практика-первая зона входа, движение, психосенсомоторика, язык- самая сложная. Зона творчества- это практическая жизнь

Зоны от простой к сложной и внутри зоны материал от простого к сложному.

На момент создания группы выставляем всю среду, фотографируем и убираем. Оставляем на момент заходы группы минимум материала и самый простой, с которым ребенок может действовать самостоятельно.

Когда потом добавляем, старый простой не убираем, а расширяем среду. Пазлы можно заменять.

Если есть весенний заход, нужно учитывать в материале. Как ввести ребенка в широкую среду- ему сложно концентрироваться.

Когда оставили самый простой -это предварительные упражнения и самый простой кукинг. Постепенно добавляем материал по мере развития концентрации.

Важно простраивать режим: рабочий цикл- временные границы. Это точки референции, на которые ребенок опирается. Среду не менять на адаптации, мебель не переставлять. Ему нужно расставить опорные точки внутри среды. Здесь мешает сменность педагогов. Это безопасность ребенка. Это задерживает адаптацию. Если ребенок присоединился хвостом на этапе адаптации, педагог должен работать целый день, сон делит день на две части, после сна- новый день. И педагоги важны и ассистенты, т.к. дети могут присоединяться и к ассистенту. Стабильно люди, правила, взаимодействия между людьми, среда.

Примечание:

Когда раздражен и устал, можно переключить себя на детей, открыться, сконцентрироваться на том, в чем дети классные- можно получать энергию от них. Как только мы начинаем циклиться- появляется раздражение. Мир детей- настоящий мир. Он возможно гораздо реальнее, чем взрослый. У взрослых очень много защит и искажений.