18. Научное наблюдение

По описанию должна быть понятна картина. Ребенок- самый сложный объект для наблюдения.

Зарисовать можно. Взаиморасположение объектов, указать размеры.

Запись должна содержать только факты- без того, что я думаю и чувствую. И ввести параметры цвета, размера- они тоже объективны относительно.

Наблюдение- субъективный метод из-за наблюдателя- он всегда вносит некую долю субъективности.

Наблюдение за неживыми предметами- первое. Второе- за растениями. Третье- за животными.

Начинать нужно с самых простых объектов, чтобы потренироваться отделять свои смыслы от фактов.

Ошибки- неправильно выбрано место для наблюдение- ограничивающее обзор, поскольку перемещаться в процессе нельзя.

Теория наблюдения.

"Наблюдение- это искусство, которому следует учиться и которое следует тренировать". Мария Монтессори.

Если у нас высокая тревожность, мы все контролируем и не доверяем детям.

Когда мы не наблюдаем, мы все время вмешиваемся, и ребенок не имеет возможности проявить себя, просто не успевает иногда.

Наша суета приводит к тому, что и дети начинают суетиться.

Надо верить в ребенка. Я ребенку доверяю? на сколько?

Если мы не наблюдаем, мы не работаем с реальностью.

Наблюдение один из самых древних методов исследования. Начиналось во времена древних греков как самонаблюдение, фиксируя свое поведение, мысли и анализируя их.

19 век, рубеж с 20м. Наблюдение уже как метод в клинической, педагогической и социальной психологии. Начинает встречаться как метод в науках, где важна информация о поведении человека.

Виды наблюдения:

- несистематическое- есть разовая задача;

-систематическое- есть цель и мы с определенной периодичностью наблюдаем;

-сплошное( за всеми детьми) и выборочное- за определенным ребенком или о проявлении поведения- сплошным фоном или фиксируем ,например, проявления определенного поведения.

Наблюдение может проводиться с непосредственной фиксацией в процессе или отсроченно.

Плюсы и минусу. Если фиксируем в процессе- это может влиять на объект- дети обращают внимание, но если это регулярно, перестают ярко реагировать. Так мы записываем более точно и больше информации. При отсроченной фиксируется в лучшем случае 25% информации, носит обобщенный характер, впечатления- это минус.

В плане технических средств самое информативное- видео-наблюдение. Если камера появилась в среде, это сильнее влияет на детей. Тогда требуется большое количество времени, чтобы привыкли. Скрытое наблюдение- этический момент.

Также для наблюдения может использоваться диктофон. Ручка и бумага.

Наблюдение бывает включенное, когда наблюдатель- часть коллектива. Минус- у нас сформированы стереотипы относительно своего коллектива.

Наблюдение со стороны- приходим в чужой класс. Тогда мы замечаем вещи, которых не видят те, кто работает в этой среде.

Ошибки при наблюдении.

Проблема- субъективность наблюдателя.

Ершов выделил:

-гала-эффект. Обобщенное впечатление наблюдателя, которое ведет к игнорированию тонких различий. Есть общее представление о ребенке, и мы не видим тонкостей в его проявлении;

-эффект снисхождения- всегда давать положительную оценку происходящего. Он же маленький/старенький и пр. ;

- ошибка центральной тенденции. Когда наблюдатель стремится дать усредненную оценку тому, что он видит. Крайние показатели не учитываются;

- ошибка кареляции. Когда на основе одного дается вывод . Например, нет речи , поэтому низкий интеллект;

-ошибка контраста- психологический механизм- склонность наблюдателя выделять у наблюдаемых черты противоположные собственным. Когда в себе отрицаем черты- можем видеть их в других;

- ошибка первого впечатления. Все пытаемся классифицировать;

-эффект аудитории. Суть: обнаружен на спортивных соревнованиях. Аудитория влияет в той степени, в какой сформирован навык. Если я умею прыгать, и присутствует значимый мне наблюдатель- я покажу результат выше, чем на тренировке. Если навык сформирован плохо, результаты будут хуже.

Родителей можно пускать на наблюдение, когда ребенок уже адаптировался. Для тоддлеров это не подходит.

Этапы проведения наблюдения.

1. Определить цель.

2. Определить предмет- поведение.

3. Определить объект- индивид или группа.

4. Определить ситуацию, за которой, в которой будем наблюдать.

5. Способ- систематическое- несистематическое и т.д.

6. План – описываем ситуацию, время.

7. Метод обработки результатов.

8. Интерпретация полученной информации

У тоддлеров возраст"нехочух". Они специально могут делать наоборот. Важно педагогу соблюдать правила. Этого иногда достаточно.

Можем фиксировать:

- материал;

- последовательность, алгоритм- соблюдается или нет, динамика.Впитывающий разум впитал нашу презентацию. Сначала он может повторять ее частично, постепенно добавляя все пропущенные стадии;

- речь- фразы, интонации;

-частота речевых контактов, продолжительность, наличие гласных и согласных звуков;

-движения-перемещение по классу, дистанция между с детьми, скорость и направление, конкретные движения;

-мимика;

-физические воздействия- удары, касания, передача предметов;

Основная проблема наблюдения как метода- он субъективен. В исследованиях сейчас используется всегда совместно с замерами и т.п., т.к. субъективность есть и на этапе самого наблюдения, и на этапе его фиксации.

Мы не можем планировать деятельность с детьми, если мы не провели наблюдения.

Правила наблюдения в Монтессори-классе.

1. Будьте открыты, принимайте варианты, отличающиеся от тех, к которым вы привыкли.

Мы пытаемся все вписать в свои установки, задача- максимально отойти от своих стереотипов.

2. Пусть ваш разум молчит. Убрать фантазии, предположения. (В случае описания предметов- никто из наблюдателей не указал , что предметы на столе, стол в комнате и т.п….- для размышления).

3. Не судите. Монтессори предлагает расслабиться , отказаться от всех моментальных выводов.

4. Будьте научным наблюдателем. Это значит принять происходящее как факт и только позже использовать собранную информацию для выводов.

5. Будьте объективны- воздержаться от чувств, эмоций. Одинаково важны части, как и целое. Наблюдать за человеческим существом во время работы- это привилегия. Уважайте ребенка, за которым вы наблюдаете.

6. Смотрите и слушайте

С 8-9 месяцев появляется чувство опасности, страха и глубины, если мы доверяем ребенку.

7. Наблюдайте с любовью – отпускание и принятие , предоставление свободы. Все остальное- зависимость и созависимость.

8. Тренируйте наблюдение. Сначала наблюдайте. Думайте. Потом вмешивайтесь.