16. Подготовленная среда

Монтессори говорила: среда – это фундамент, фактор, обеспечивающий развитие. Оптимальная- это среда утробы матери, там учтено все необходимое для этих 9 месяцев. По этому же принципу нужно организовать внешнюю среду. Но в реальности это не так. Сам процесс рождения- стресс. Все происходит вопреки природе. К больному относятся заботливее, чем к новорожденному в обычных роддомах. Ребенка пеленают и вообще довольно жестоко обращаются с нежным существом, а это негативная база на всю жизни. Необходимо изменить процесс родов.

И дальше отношение к ребенку, как к вещи, сохраняется, оно не уважительно. И это влияет на то, что развитие идет с задержкой. Нет условий для раскрытия его потенциала. " Забытый гражданин". И мир взрослых не подготовлен к рождению ребенка.

Когда Монтессори наблюдала за детьми с отклонениями, пришла к выводу, что отклонения возникают из-за отсутствия необходимой среды. Как правило, это педагогическая запущенность. Дети, с которых она начала, просто были брошенные рабочими родителями дети . Среда Монтессори, среда дома ребенка- среда, которая учитывает все потребности детей. Здесь все для ребенка, и ничего нет для взрослых.

Монтессори смогла создать комплексную среду.

Требования к Монтессори – среде

1. Все, что находится в среде, должно быть в доступе ребенка, т.е. он может свободно этим пользоваться. Нет предметов для взрослых, нет стула для взрослого и пр.

2. Безопасность. Психологическая- ребенок чувствует себя комфортно в среде, чувствует, что его ждут, и он принят. И физическая- в среде находятся иголки, ножницы, ножи, но мы показываем, как этими предметами пользоваться. Опасность в незнании.

3. Размер вещей должен соответствовать размеру ребенка. Не может быть в среде 2 л кувшина у тоддлеров.

4. Материал должен работать- входит ли рука в ручку подноса. Но контроль ошибки должен быть- совсем обезопасить не нужно. Все должно быть бьющимся, чтобы ребенок понимал, что может разбиться, тогда он начинает контролировать свои движения. Но осколки убирает только взрослый- ребенку это делать запрещено.

Требования к помещению

Стены окрашены в светлые тона, не разрисовывать стены.

Для тоддлеров и нидо занижается потолок за счет балдахинов, ткани можно, но это не должно быть навязчиво ( например, облака, что визуально понизит потолок). Высокий потолок для нидо – небезопасно.

На стенах картины и фотографии на уровне глаз ребенка- могут быть копии произведений искусства, доступные для этого возраста. Могут быть фото животных в разное время года, фото эмоций детей. В зоне кукинга можно повесить фото, где они готовят. Импрессионисты в нидо хорошо подходят. Для тоддлеров- конкретные изображения.

Пол- дерево или керамическая плитка, линолеум не должен быть пестрым. Все должно быть «легким».

При переноске мебели ковры мешают. Ковры должны быть однотонными. С точки зрения гигиены у тоддлеров ковры не подходят при отказе от подгузников.

Ребенок может перемещаться по среде, должно быть свободное передвижение.

Не используются защитные колпачки для мебели- реальное представление должно быть.

Вся мебель соответствует росту детей. Окна желательно в пол, чем больше , тем лучше.

Требования по размерам мебели есть в санпинах.

Для нидо также есть конкретная мебель.

Окон, если солнечная сторона, можно зашторивать, но не обязательно.Для детей важно быть увиденными и видеть что вокруг происходит- это их безопасность.

Среда должна соответствовать возрастным задачам и возможностям.

Тоддлерам нужна двигательная зона. У 3-6 ее нет.

Двигательная зона в холодных странах организуется во внутренней среде.

В идеале зал один и зона двигательная внутри.

Психологическое соответствие. У тоддлеров очень быстрая переключаемость, поэтому важна быстрая доступность.

Мы не должны их ограничивать, нужно создать условия для их потребностей.

Среда должна учитывать впитывающий разум и сенситивные периоды.

Среда должна предоставить независимость, ребенок не должен к педагогу все время обращаться

Задача- как сделать так, чтобы ребенок делал сам.

Предметы в среде должны быть красивыми, эстетичными (впитывающий разум).

Если в среде битые вещи, бардак- это образец.

Чувство порядка у педагога. Что для нас важно – будет важно для детей.

Внешняя красота- картины, ткани.

Внешний вид педагога- чисто, аккуратно и со вкусом. Не должно быть ярких украшений и прочего отвлекающего внимания. Просто , изящно, аккуратно. Рваные джинсы не подходят ни в тоддлер-группе, ни в 3-6 тоже. Курение неприемлемо, духи- аккуратно. По исследованиям , если курит отец или мать, сын скорее всего будет курить. Если бабушка выполняет функцию мамы- тоже значимая фигура.

1. Фундаментальное требование к среде - это порядок. Это значит, что все предметы на одних и тех же местах. Порядок- это безопасность.

Перестановка- рисуем схему, определяем время- сделать в короткие сроки и учесть, что детям нужно будет время адаптироваться. И снова выставить все, сфотографировать и лишнее убрать.

Не меняем после перестановки места презентаций и полок.

2. Правило- чистота. Все сразу очищается и восстанавливается. Хаос из среды убираем.

Через внешний порядок формируется внутренний стержень

Примечание: при изготовлении презентаций- начинать с предмета, который сложнее всего достать и тогда под этот предмет подбирается остальное.

3. Предметы натуральные из природных материалов- дерево, стекло, ткани- хлопок, шерсть, фаянс- фарфор, плетеные корзины. Идея натуральности- человек приобретает ощущения натурального материала. К тому же это позволяет достичь цели презентации.

Среда и эмоционально более приемлема, если она из натуральных предметов.

По исследованиям с деревом дети становятся более спокойные.

4. Все предметы должны быть настоящими. Нож маленький, но настоящий. Тоддлеры вновь пришедшие 12-13 мес. Ограничивать их нельзя, они могут брать любые презентации, это нужно учитывать. Правила должны учитывать всех детей. Поэтому не подходит презентация с утюгом.

5. Каждая презентация преследует определенную цель и определенный алгоритм.

Дети ухаживают за средой. Задача- дать реальную деятельность для класса и дома.

- если что-то разбивается, ребенок не осуждается, но сразу предмет не возобновляется, презентация изымается – у тоддлеров. Ребенка можно оставить без кружки.

Сон, туалет, еда- базовые потребности, если мы создадим условия- будет саморегуляция. В эти моменты вмешиваться нельзя.

6. Комплектация всегда должна быть полной.

7. Все презентации на подносах и ребенок знает- все, что на подносе- относится к этой презентации.

8. Материал стоит от простого к сложному, по зонам.

9. Количество материала ограничено, т.е. в единственном экземпляре.

10. Работа в паре. Изначально работают индивидуально. Сначала- разводим. Когда начинают концентрироваться, разрешаем работу в паре, если это эффективно, полезно для обоих. Сначала каждый учиться работать отдельно самостоятельно, усваивает правила.

11. Учитываем, что возраст разный, материал должен присутствовать для всех возрастов. Лишний – незадействованный – убираем- у тоддлеров. У 3-6 стоит весь.

12. Если материал используется не по назначению, останавливаем ребенка.

13. Монтессори среда содержит правила- коврик, кто первый взял, запрет на насилие.

В тоддлер-группе просто проговариваем, что это правило.

14. Поддерживаем в среде помощь старших младшим.

- возраст в правилах не играет значения. Педагог не должен бояться разграничивать добро и зло. Педагог- образец этической и моральной стороны. Ребенку важно, что это всегда так.

15. Среда- это детский социум, мы создаем условия для формирование модели общества. Правила- сторона этой модели.

16. Среда должна быть спокойной. Правило тишины. Педагог говорит тихо, спокойно и только когда подошел к ребенку.

Примечание: линии у тоддлеров нет.

17. Порядок, речевая зона, двигательная зона, психосенсомоторика- развитие утончение сенсорного восприятия- это сензитивные периоды.

18 . Среда реализует человеческие тенденции.

Требования к педагогу: педагог знает материал;

Ребенок занимается столько , сколько ему нужно, но убирает на место.

Возможностей должно быть много, много материала, который можно использовать самостоятельно без показа.