11. Развитие языка

Первый сензитивный период –развитие речи .

- внутриутробное развитие имеет значение

- после рождения ребенку важно видеть артикуляцию

- первые звуки- начало подготовки артикуляции

Примерно в 4 месяца возникают первые интонации.

Ребенок сначала реагирует на мимику и интонацию – до 6 месяцев, в основе - невербальное понимание речи. Ребенку важно, чтобы в среде присутствовал взрослый, который с ним разговаривает. Ребенок внимательно смотрит за ртом, частью лица от носа до подбородка. Младенцы очень тонко различают лица.

Активно развивается фонетический слух, но до 8 месяцев слышит все звуки мира. Дальше- только те звуки , которые присутствуют в среде (британские исследования через подключение датчиков к коре головного мозга). Исчезнувшие звуки дальше физически не воспринимаются.

Американские исследования показали, что при создании искусственно дополнительной языковой среды в форме аудио, видео записей и общения с няней-носителем языка, язык впитывается детьми только в случае присутствия в среде живого носителя.

Правила Монтессори – среды: гид разговаривает на родном языке, иностранный может быть у ассистента.

В 6 месяцев появляется лепет. Ребенок пробует соединять все звуки, слушает внимательно себя. Появляется интонация.

Примерно в 9 месяцев появляется понимание слов. Произносит первое "слово"- имеется ввиду, чо произносит набор звуков, вкладывая смысл.

Примерно в 12 месяцев появлялось раньше 7-10 слов в активном словаре (т.е. то, что произносит).

В 1,5 года появлялась фраза.

1,8 примерно- латентный период.

Речевой взрыв- 2 года. Происходит объединение мышления и речи. Речь становится интеллектуальной, а мышление речевым. Ребенок начинает думать словами. Признаки:

- у ребенка скачкообразно увеличивается словарный запас- резко до 200 слов;

- появляется вопрос – "что это?";

- интерес к освоению новых слов.

Эхололия может проявляться как повторение эхо того , что говорят. В норме через 2 месяца это пропадает. Если дольше, считается нарушением.

Механизм освоения речи (по Выготскому).

1. Подражание- зеркальное впитывание.

2. Ассоциативный принцип освоения речи- Выгодский описал работу Дарвина. Суть : ребенок выделяет важный для себя признак и на его основе объединяет несколько предметов- «кря» для всех птиц, например. Ассоциативность примерно к 3 годам пропадает.

3. К 2 годам полностью формируется фонетический слух – до 1 фонемы.

4. К 2,5-3 может контролировать речь свою и других и исправляет ошибки.

9 месяцев – понимает вопрос" где ?".

Дальше к 2 годам понимает "что?" и "кто?"

"Почему?" и "зачем?"- с 2, 5-3 лет ( в русской культуре эти вопросы используются как наказание).

5. Дети не понимают альтернативных вопросов –до 2,5 – 3 лет (т.е. вопрос" кашу или суп?" не подходит. Говорим : "ты будешь кашу?". Дальше – "ты будешь суп?" .А лучше общаться предложениями- "я предлагаю тебе кашу").

Активный и пассивный словарь в 1 год соотносятся 1 / 3/

К трем годам выравниваются, т.е. ребенок может произносить все, что у него есть в пассивном словаре.

Ассистенту:

-обращаем внимание на понимание речи, есть ли попытка произносить звуки. У тоддлеров все должно быть замедленно- в смысле взрослый подает речь замедленно.