Концепция
Создание проектной деятельности развития образно-логического мышления детей старшего дошкольного возраста при изучении животных дает возможность:
Самостоятельных наблюдений детей в природе, с последующей оценкой своего поведения, поведения взрослых и сверстников;
Понимание детьми специфики живого организма и установление зависимости его состояния от факторов внешней среды и человека (элементарная исследовательская деятельность детей);
Прогнозирования ребенком общения с природой и человеком и последствия своего отношения к ним;
Проявления детьми эмпатии;
Появления устойчивого познавательного интереса к окружающему миру;
Повышения уровня развития образно-логического мышления;
Проявления дошкольником творческой индивидуальности в разных видах детской деятельности;
Комплексного подхода к диагностической, коррекционной работе с детьми и родителями.
.
-
-11-
Объект исследования:
МОУ СОШ №3 дошкольная группа.
Реализующий проект «Развитие образно-логического мышления детей старшего дошкольного возраста при изучении животных»в старшей группе №2.
Предмет исследования:
Организация совместной деятельности с детьми по ознакомлению детей с животными.
Гипотеза:
Если для реализации поставленной цели удастся создать условия:
Для развития способности выделять устанавливать закономерности на основе зрительного и мыслительного анализа.
Для обучения детей способам систематизации накопленной и получаемой информации посредством логических операций (анализ, сравнение, обобщение, классификация).
Для становления интеллектуальных чувств-переживаний: чувства нового и чувства открытия, любознательности, уверенности в знаниях.
Для формирования у детей бережного отношения к миру животных.
Для воспитания нравственных качеств: уважения, симпатии, доброты, любви.
Принципы:
Принцип целостности и уравновешенности развития всех сфер личности ребенка.
Принцип единства переживания, познания и действия.
Принцип интеграции.
Принцип единства диагностики и развития.
Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей.
-12-
2.Анализ допроектной деятельности.
В целях обновления содержания воспитательно-образовательной
работы с детьми по ознакомлению детей с животным миром на подготовительном этапе проектной деятельности возникла необходимость анализа программно-методического обеспечения педагогической деятельности, развивающей среды в группе, результатов диагностики уровня развития детей.
В начале года проводилась диагностика с целью изучения:
Элементарных образных представлений детей об окружающем мире, логических связях и отношениях, существующих между объектами этого мира: животными, их образом жизни, природой.
Умения детей рассуждать логически и грамматически правильно выражать свою мысль.
Умения устанавливать причинно-следственные и временные связи в природе.
Диагностическое обследование проводилось в течение двух недель в виде индивидуальных бесед, что способствовало созданию целостного впечатления об уровне развития образно-логического мышления. (Приложение 2 – 9).
Показатели диагностики на подготовительном этапе.
Уровни |
Методика «Нелепицы» |
Методика «Времена года» |
Методика «Кто здесь лишний?» |
Высокий |
4 |
2 |
2 |
Средний |
8 |
9 |
10 |
Низкий |
7 |
8 |
7 |
-13-
Диаграмма уровней развития образно-логического мышления детей на подготовительном этапе
Методика «Нелепицы»
-14-
Методика
«Времена года» 
Методика «Кто здесь лишний?»
-15-
Анализируя данные диагностики на подготовительном этапе можно сделать вывод о том, что к старшему дошкольному возрасту у детей недостаточно развиты представления об окружающем мире и о логических связях ,существующими между объектами этого мира. Дети не всегда ясно, грамматически правильно выражали свою мысль, не могли установить причинно-следственные связи в природе, их рассуждения носили несовершенный характер. Дети не смогли выделить характерные особенности данного сезона. Ответы детей базировались на выделении общих, но не осуществленных признаков объектов. Кроме того, деятельность детей старшего дошкольного возраста носит не гибкий характер. Выделяя в качестве основного для отнесения единичного к соответствующему общему какой-либо из признаков в первом предмете, дети отыскивали его во всех последующих предметах.
Анкетирование родителей показало, что родители не уделяют должного количества времени развитию образно-логического мышления у детей. Не используют задания на развитие операций сравнения, обобщения, классификации, анализа. Мало читают, редко задают вопросы по прочитанному, редко дают задания на последовательность событий.
Таблица. Оценка результатов анкетирования родителей.
Игры на класси фикацию |
После- довате- льность собы- тий |
Игра «Нао- борот» |
Нали- чие у ребен- ка до-мино, лото, моза- ик |
Испо- льзо- ва- ние зага-док |
Чтение детям |
Игра «Чего не хва- тает?» |
Игра «Уга- дай пред- мет!» |
16% |
26% |
42% |
100% |
32% |
20% |
16% |
0% |
-16-
Анализ собранных материалов предоставил возможность получить четкую картину содержания развивающей среды в группе, реальных представлений детей; участия всех сторон воспитательного и образовательного процесса (педагогов, родителей) в развитии детей.
Это позволило в дальнейшем спланировать работу, учитывая интерес к миру животных, наметить пути совершенствования воспитательно-образовательной работы, предоставив возможность увлекательно и системно знакомить детей с животными.
Проводя работу по самообразованию с целью формирования теоретических представлений по данному вопросу использовались следующие научно-методические материалы и технологии:
«Психология» Р.С. Немова позволила подобрать материал для диагностического обследования образно-логического мышления детей старшего дошкольного возраста.
«Хочу все знать! Развитие интеллекта детей 5-7лет»
Е.О. Севостьяновой помогла разработать рекомендации педагогам и родителям по развитию у детей образно-логического мышления при ознакомлении детей с животным миром.
«Программа экологического воспитания дошкольников»
С.Н. Николаевой помогла разобраться в вопросе приобщения детей к экологической культуре.
«Познание мира животных» М.Н. Сигимовой предоставила научно-практическое обоснование частно-методической проблемы: воспитание растущего человека экологической личностью, способной проявлять эмоциональную отзывчивость, познавательный интерес, милосердие к живому существу.
«Загадки мира животных» М.Н. Сигимовой помогла подобрать формы, приемы и методы по организации детской деятельности по ознакомлению с миром животных».
Анализ диагностического обследования детей и родителей подтвердил необходимость развития образно-логического мышления у детей, а изучение научно-методической литературы позволило мне определиться в содержании, а именно:
-17-
- Создать систему формирования образно-логического мышления у детей старшего дошкольного возраста, изучая мир животных.
- Активизировать взаимодействие с родителями по вопросу развития мышления детей.
Цель:Создать систему взаимосвязанных мероприятий, форм и
методов организации детской деятельности по
ознакомлению детей с животным миром, объединенную
воспитательно-образовательными задачами,
в итоге создающую совокупность условий для развития
образно-логического мышления у детей.
Задачи:
1.Модернизировать предметно-развивающую среду .
2.Реализовать технологию М.Н. Сигимовой «Познание мира животных»,
Е.О. Севастьяновой «Хочу все знать!»
3.Создать проектную деятельность по ознакомлению детей с животными, способствующую повышению уровня развития образно-логического мышления.
4. Повысить профессиональную компетентность родителей через социально-культурные мероприятия, включенность родителей в содержательную деятельность дошкольного учреждения .
-18-
Ожидаемый результат.
Повышение уровня развития образно-логического мышления.
У детей развиты образные представления об окружающем мир и о связях и отношениях, существующими между животными, их образом жизни, природой; у детей развиты умственные операции анализа, синтеза.
Дети могут рассуждать логически, грамматически правильно выражают свою мысль.
Обогащение предметно-развивающей среды, обеспечивающей развитие индивидуальности ребенка с учетом его склонностей и интересов.
Участие всех сторон воспитательного и образовательного процесса.
Партнерское взаимодействие воспитателей и родителей, организованном на основе программы и наблюдений.
Создание проектной деятельности «Познание мира животных».
«Активизация форм работы с родителями».
-19-