4. Особливості методики навчання української мови як другої.

Якщо мовленнєвий механізм української мови ще не сформований, то мовленнєвий механізм рідної мови підміняє і навіть витісняє його. Таким чином, виникає проблема послаблення впливу механізму рідної мови у процесі засвоєння української. У силу об’єктивних причин не вдаватися до російської в процесі навчання української неможливо, а в деяких випадках з метою полегшення процесу засвоєння останньої слід скористатися російською. Однак необхідно точно визначати зміст цих виняткових випадків і створити бар’єри, які допомогли б подолати негативний вплив рідної мови.

Методика навчання української мови як другої спирається на один із найважливіших принципів – принцип урахування знань з першої мови. Його реалізація можлива, якщо відбувається врахування «спільного і відмінного у навчальному матеріалі першої, у даному випадку російської, й української мов під час визначення змісту і способів презентації навчального матеріалу, окресленні навчальних завдань та системи вправ; знань, умінь і навичок з російської мови», що має вияв під час визначення «навчальної мети уроку й способах організації навчання» [4, с. 29]. Зазначений принцип обумовлює і вибір відповідних методів, прийомів навчання, способів перевірки здобутих учнями знань, умінь і навичок , що призводить до відповідних результатів.

Звернемо увагу ще на одну з найважливіших умов підвищення ефективності процесу навчання української мови російськомовних учнів - створення на уроці ситуації, коли учень відчуває успіх, тобто радість пізнання. Мова іде про те, що школяр має постійно відчувати позитивне ставлення до своїх успіхів у вивченні української з боку вчителя й батьків. Це дасть можливість йому повірити у себе, у свої здібності, а труднощі, що виникають, сприймати як тимчасові. Процес навчання, побудований на співтворчості, співрозумінні педагога та учнів зробить учня «відкривачем» нових знань, що і забезпечить почуття успіху.

Таким чином, розуміння основних особливостей засвоєння української мови як другої, близькоспорідненої, в умовах російськомовної школи, дотримання основних вимог забезпечення ефективності навчального процесу сприятимуть успішній організації як умовно-мовленнєвої діяльності, так і комунікативному використанню українського мовлення.

Практичні завдання

1. Доберіть методичну літературу до теми:

1.     Горошкіна О.М. Лінгводидактичні засади навчання української мови в старших класах природничо-математичного профілю: Монографія / О.М.Горошкіна – Луганськ, Альма-матер, 2004. – 362 с.

2. Ґудзик І.П. Умовно-мовленнєва діяльність та комунікативне використання мовлення у навчанні російської / І.П. Ґудзик // Початкова школа. – 2007. - №8. – С. 47-51.

3. Державний стандарт початкової загальної освіти // Початкова школа. - 2011.

4. Учебные программы для общеобразовательных учебных заведений с обучением на русском языке . 1-4 классы.- К.: Видавничий дім «Освіта», 2012. – 144 с.

5. Хорошковська О.Н. Методика навчання української мови у початкових класах шкіл з російською мовою викладання / О.Н. Хорошковська – К.: Промінь, 2006. – 256 с.

 

6. Федчик В.А. Психологічні закономірності сприйняття і розуміння живого мовлення.