Методика изготовления фильтра

В лабораторной практике используются как готовые фильтры, так и самодельные фильтры, изготовленные из фильтровальной бумаги.

Процесс изготовления фильтра проходит в три этапа:

• лист фильтровальной бумаги складывают пополам дважды;

• с помощью ножниц отрезают по дуге лишнюю часть фильтра так, чтобы край бумаги был на 0,5 см ниже края воронки;

• фильтр раскрывают и помещают его в воронку.

1 – процесс изготовления фильтра;

2 – приготовленный фильтр;

3 – фильтр, вставленный в стеклянную воронку.

Методика фильтрования

Фильтрование можно проводить двумя способами:

• с лабораторным металлическим штативом;

• без лабораторного металлического штатива.

Первый способ:

1. на лабораторном металлическом штативе закрепляют зажим с двумя винтами;

2. в зажиме закрепляют кольцо соответствующего диаметра, подходящего для стеклянной или пластмассовой воронки;

3. приготавливают бумажный фильтр и вставляют его в воронку;

4. конец воронки вставляют в чистый мерный стакан или плоскодонную колбу;

5. смачивают вставленный бумажный фильтр дистиллированной водой. Помните! Любые вещества наливать на фильтр можно только по стеклянной палочке, не прикасаясь ею к бумаге, чтобы не проткнуть фильтр. Жидкость на фильтре не должна доходить до краёв фильтра на 5-7 мм;

6. смесь или раствор наливают на фильтр, по порциям, с помощью стеклянной палочки;

7. после окончания фильтрования, стакан или мензурку ополаскивают дистиллированной водой (≈ 10 мл) и переносят остатки смеси на фильтр по стеклянной палочке.

В торой способ: при фильтровании без штатива воронка с фильтром помещается на горло плоскодонной колбы, и соблюдаются все выше перечисленные правила.

1 – стакан со смесью;

2 – стеклянная палочка;

3 – стеклянная воронка с бумажным фильтром;

4 – колба: плоскодонная, одногорлая, широкогорлая, длинногорлая, безмерная;

5 – фильтрат (полученная жидкость или раствор после фильтрования).

П роцесс выпаривания

1 – стержень;

2 – подставка;

3 – лабораторный штатив;

4 – зажим с двумя винтами;

5 – кольцо;

6 – фарфоровая чашка;

7 – лапка;

8 – стеклянная воронка;

9 – спиртовка (состоит из стеклянного резервуара, металлической трубки с диском и фитиля, сделанного из «грубой» хлопчатобумажной ткани);

10 – колпачок.

Урок-игра по теме: «Химическая посуда и оборудование»

Девиз: «Чтобы интересный мир узнать, необходимо химию познать».

Цель: повторить и закрепить на практике виды и правила обращения с химической посудой и оборудованием и их применение.

Задачи:1. В игровой форме закрепить теоретические сведения о видах, особенностях и применении различных видов химической посуды и оборудования.

2. Отработать на практике приёмы обращения с различными видами химической посуды и оборудования.

3. Развивать у учащихся логическое мышление, разговорную речь, способность высказывать свои мысли.

4. Развивать познавательный интерес учащихся к изучению химии и обучать применению своих знаний в нестандартных ситуациях.

Тип урока: урок закрепления знаний (урок-игра).

Оборудование: интерактивная доска, ноутбук, компьютерная презентация урока, стеклянная посуда: пробирки, колбы, стаканы, мензурки, цилиндры, воронки, палочки, кристаллизаторы, трубки; фарфоровая посуда: чашки, ступки, пестики, тигли, кружки, ложки, шпатели; пластмассовая посуда: мензурки, воронки, ложки, совки; металлическая посуда: тигли, щипцы, корнцанги, шпатели, ложки, пинцеты; металлические штативы и детали к нему (лапки, кольца, колбодержатели, зажимы с двумя винтами, сетки); пробиркодержатели; жетоны, раздаточный материал к игре: «Химическая змея», «Соберите прибор»; копировальная бумага, магниты, альбомные листы, маркеры.

Основные этапы урока:

1. Организационный момент. Вступительное слово учителя (2 минуты).

2. Игра № 1: «Четвёртый лишний» (8 минут).

3. Игра № 2: «Химическая змея» (18 минут).

4. Игра № 3: «Соберите прибор» (12 минут).

5. Подведение итогов урока-игры. Награждение победителей (3 минуты).

6. Домашнее задание (2 минуты).

План-конспект урока

Организационный момент:

Вступительное слово учителя:

Сегодня мы продолжаем изучать тему «Введение в химию». На прошлом уроке мы познакомились с основными видами химической посуды и оборудования, их особенностями и применением в лабораторной практике. На следующем уроке у вас будет первая практическая работа по химии, на которой вы покажите свои первые знания, продемонстрируйте на практике свои простейшие умения и навыки работы с химической посудой и оборудованием. Ну, а сегодня с помощью трёх игр мы попробуем закрепить полученные на предыдущих уроках знания и подготовимся к практической работе № 1. Девиз урока: «Чтобы интересный мир узнать, необходимо химию познать». Попробуйте объяснить, почему эти слова в полной мере подходят к нашему необычному уроку – уроку-игре.

Цель нашего урока – повторить и закрепить на практике виды и правила обращения с химической посудой и оборудованием и их применение.

На сегодняшнем уроке нам предстоит:

• закрепить теоретические сведения о видах, особенностях и применении различных видов химической посуды и оборудования;

• отработать на практике приёмы обращения с различными видами химической посуды и оборудования.

Наш урок состоит из трёх игр. Лучшие игроки будут награждены призами.

Игра № 1: «Четвёртый лишний».

На интерактивной доске поочерёдно появляется 12 тестовых заданий по теоретическому материалу темы «Химическая посуда и оборудование», к каждому из которых предлагается по четыре ответа. Учащимся необходимо в течение 15 секунд выбрать один неверный ответ (четвёртый лишний) и написать соответствующую букву в лист ответов. Проверку работы учащиеся проводят самостоятельно, обменявшись работой с соседом по парте. Количество правильных ответов соответствует числу полученных жетонов (один правильный ответ – 1 аурумчик).

Вопросы:

1. В химическом кабинете используется … посуда

А фарфоровая;

Б хрустальная;

В стеклянная;

Г металлическая.

2. К стеклянной посуде относится …

А тигель;

Б колба;

В пробирка;

Г цилиндр.

3. К фарфоровой посуде относится …

А ступка;

Б кружка;

В мензурка;

Г чашка.

4. К пластмассовой посуде относится …

А ложка;

Б пробирка;

В мензурка;

Г воронка.

5. К металлической посуде относится …

А пинцет;

Б тигель;

В шпатель;

Г пестик.

6. Пробиркодержатель состоит из …

А деревянная ручка;

Б винт;

В «бегунок»;

Г зажим.

7. Деталями к штативу являются …

А зажим с двумя винтами;

Б кольцо;

В пробиркодержатель;

Г колбодержатель.

8. Колбы бывают …

А круглодонные;

Б плоскодонные;

В широкогорлые;

Г толстогорлые.

9. Эти виды посуды можно нагревать …

А колбы;

Б мензурки;

В стаканы;

Г пробирки.

10. Эти виды посуды нельзя нагревать …

А цилиндры;

Б кристаллизаторы;

В трубки;

Г воронки.

11. Прибор для перегонки состоит из …

А колбы-реактора;

Б холодильника;

В дефлегматора;

Г делительной воронки.

1 2. На рисунке изображено …

А это колба Вюрца;

Б это безмерная колба;

В это одногорлая колба;

Г это круглодонная колба.

После проведения этого этапа учащиеся передают работы друг другу и проводят самопроверку. Правильные ответы появляются на интерактивной доске:

1. б 2. а 3. в

4. б 5. г 6. б

7. в 8. г 9. б

10. в 11. г 12. а

Игра № 2: «Химическая змея».

Эта игра проходит в три этапа:

• этап №1: «назовите посуду»;

• этап №2: «подпишите посуду»;

• этап №3: «нарисуйте посуду».

Этап № 1: На интерактивной доске появляется задание: назовите выданную вам химическую посуду и укажите, для чего она применяется. Время на работу семь минут.

Каждому учащемуся или паре учащихся выдаётся комплект из семи предметов: три стеклянных, два фарфоровых и по одному пластмассовому и металлическому виду посуды.

Например:

Вариант 1: коническая колба, цилиндр, стеклянная палочка, чашка, фарфоровый шпатель, пластмассовая мензурка, щипцы.

Вариант 2: пробирка, стакан, Г-образная трубка, ступка, фарфоровый тигель, пластмассовая воронка, пинцет.

Вариант 3: круглодонная колба, стеклянная мензурка, кристаллизатор, фарфоровая воронка для фильтрования под вакуумом, кружка, пластмассовая ложка, корнцанга.

Вариант 4: двухгорлая колба, стеклянная воронка, S-образная трубка, пестик, фарфоровая ложка, пластмассовый совок, металлический тигель.

Учащиеся заносят свои ответы в бланк, который складывается пополам, а в середину помещается копировальная бумага.

После окончания отведённого времени, все учащиеся передают заполненную верхнюю часть бланка учителю, а затем один учащийся из пары (по желанию) в течение 30 секунд озвучивает свой ответ по оставшейся части бланка. Учитель выдаёт этому учащемуся набранное количество жетонов (один правильный ответ – 1 аурумчик). Во время ответа учащегося, все другие учащиеся внимательно слушают и после его окончания – исправляют или дополняют ответ своего товарища. Каждое исправление или дополнение оценивается 1 жетоном.

№ п/п	Полное название посуды (1 балл)	Применение посуды (за каждую область применения – 1 балл)
1
2
3
4
5
6
7

Этап № 2: На интерактивной доске появляется задание: подпишите название каждого вида посуды в выданной печатной основе. Время на работу три минуты.

Каждому учащемуся или паре учащихся выдаётся печатная основа, в которой нарисовано 5-7 видов посуды. В пустые графы учащиеся вносят свои ответы.

Например:

После окончания отведённого времени, все учащиеся передают заполненную печатную основу друг другу и проверяют её. В случае необходимости обращаются к учителю. Учитель выдаёт учащимся набранное количество жетонов (один правильный ответ – 1 аурумчик), кратко комментирует их работу.

Этап № 3: На интерактивной доске появляется задание: нарисуйте химическую посуду: а) колбу Вюрца; б) трёхгорлую колбу; в) мерную мензурку с носиком; г) П-образную трубку; д) корнцангу.

Время на работу пять минут. Учащиеся выполняют это задание на альбомных листах. Двое желающих учащихся выполняют это задание на закрытых от учащихся сторонах доски.

После окончания отведённого времени, все учащиеся с помощью магнитов прикрепляют свои рисунки на доску и сравнивают их с работой своих одноклассников. Учитель выдаёт учащимся набранное количество жетонов (один правильный ответ (рисунок) – 2 аурумчика), кратко комментирует их работу. Все учащиеся выбирают наиболее правильные и эстетически красивые три рисунка, их авторы получают дополнительно по 2 аурумчика.

Игра № 3: «Соберите прибор».

На интерактивной доске появляется задание: соберите прибор, как показано на выданном вам рисунке, подпишите детали штатива и названия химической посуды. Время на выполнение задания семь минут.

Вариант № 1:

1 – _________________

2 – _________________

3 – _________________

4 – _________________

5 – _________________

6 – _________________

7 – _________________

Вариант № 2:

1 – _________________

2 – _________________

3 – _________________

4 – _________________

5 – _________________

6 – _________________

_________________

После окончания отведённого времени, учащиеся передают друг другу заполненные печатные основы и проверяют их. Желающие учащиеся показывают, собранные ими приборы и рассказывают, из чего они состоят, называют виды посуды и т.д. Учитель выдаёт учащимся набранное количество жетонов (правильно собранный прибор – 7 аурумчиков, за каждую правильно названную деталь – 1 аурумчик), кратко комментирует их работу. Все учащиеся выбирают наиболее правильно и эстетически красиво собранный прибор, его авторы получают дополнительно 3 аурумчика.

Подведение итогов урока-игры:

Учитель проводит анализ работы учащихся на уроке-игре, обращает внимание на недочеты и ошибки в их ответах. Делает вывод о выполнении цели и задач, поставленных в начале урока, а также определяет пути и методы решения, чтобы устранить имеющиеся недостатки. Собирает набранные жетоны у учащихся и выставляет им оценки за работу на уроке.

Если учащиеся набрали:

50 и более аурумчиков – 12 баллов;

45-49 аурумчиков – 11 баллов;

40-44 аурумчика – 10 баллов;

35-39 аурумчиков – 9 баллов;

30-34 аурумчика – 8 баллов;

25-29 аурумчиков – 7 баллов.

Ниже 25 баллов результат не оценивается.

Учащиеся победители награждаются сладкими призами, наградами интеллектуального химического клуба «Плюмбаурум».

Домашнее задание.

Подготовиться к практической работе № 1, для этого изучить выданную инструкцию, повторить правила безопасности и работы в кабинете химии, проработать все контрольные вопросы, при необходимости дать на них письменные ответы.

Учитель напоминает учащимся, что для данной практической работы необходимо знать:

• правила безопасности и работы в кабинете химии;

• правила выполнения и оформления практических работ;

• химическую посуду, их виды и применение;

• химическое оборудование, его применение;

• закрепление на штативе разных видов посуды;

• нагревательные приборы, строение спиртовки и пламени

• правила нагревания различных видов посуды;

• методику приготовления фильтров.