Тема 20.

Тренируемся писать цифры 1 – 3.

Печатный материал к темам 17 – 19:

П– 17.2 Эталон № 16 «Как писать цифру 1»; эталон № 17 «Как научиться писать цифры».

П– 18.5 Эталон № 18 «Как писать цифру 2».

П– 19.2 Эталон № 19 « Как писать цифру 3».

Печатный материал к теме 20:

П – 20.1 Маршрутный лист.

Цель занятия – тренироваться писать цифры 1 – 3 правильно и красиво по элементам, целиком.

Задания данной темы направлены на повторение эталонов № 10 – 19. Учитель, исходя из особенностей и возможностей своего класса, может сам выбирать задания, которые ему необходимо выполнить с учащимися для тренировки. Для этого он может использовать как страницы прописей части 1 – 2 , так и обычные тетради в клеточку.

Задания учащиеся могут выполнять как фронтально, так в группах или индивидуально.

Содержание и последовательность заданий темы разработано так, что учитель может организовать во второй половине дня занятие-тренинг с учащимися, которым необходимо повторить шаги написания одной из изученных цифр – 1, 2, 3. Для этого учащиеся сначала, выполняя задание № 2, стр. 11 вспоминают точки-опоры цифр 1, 2, 3, обводят и называют элементы цифр, затем в задании № 3, стр. 11 тренируются писать элементы цифр по точкам-опорам, проговаривая вслух, а затем «про себя».

В задании № 4, стр. 12 пишут элементы цифр целиком, проговаривая «про себя». И только потом в задании № 5, стр. 12 пишут цифры 1, 2, 3 по элементам в средних графленых, клетках, затем в средних неграфлёных, и, наконец, в маленьких (тетрадных) клетках, проговаривая вслух, а затем «про себя». А в задании № 6, стр.12 пишут цифры 1. 2, 3 целиком, проговаривая «про себя».

Таким образом, учащиеся имеют возможность пройти все шаги и повторить все действия, которые они выполняли на занятиях при знакомстве с новой цифрой. Тем самым для учащихся, испытывающих трудности в обучении, создаются условия для формирования и закрепления ориентировочной основы действий при обучении письму цифр.

Комментарии к выполнению заданий № 1 – 8, стр. 11 – 13.

Выполнение упражнения № 1, стр.11 позволит ученикам актуализировать понятие точки-опоры и потренироваться в умении расставлять точки-опоры и продолжать узор по образцу. В целях экономии времени, учитель может предложить учащимся повторить узор только два или три раза. При выполнении этого упражнения учащиеся опираются на эталон № 14 «Как расставить точки-опоры» и эталон № 15 «Как повторить узор».

Учащиеся сначала расставляют точки-опоры, затем продолжают узор. После чего находят в узоре линии, похожие на известные цифры (2 и 3), обводят эти цифры цветным карандашом. Затем проверяют свою работу по образцу для самопроверки. Образец для самопроверки учитель может заранее подготовить на доске или распечатать индивидуальные карточки с образцом для каждого ученика.

Если учитель на данном уроке организует индивидуальную работу, то можно заранее подготовить для каждого ученика маршрутный лист с указанием заданий, которые он будет выполнять в течение занятия.

Тогда каждый ученик сможет результаты выполнения задания заносить в маршрутный лист и в конце занятия на основе результатов выполнения каждого задания и критериев, предложенных учителем, он сможет оценить свою работу на занятии.

Маршрутный лист также можно использовать и при работе в парах или в группах. Тогда маршрутный лист выдается один на группу, и фиксируются общие результаты работы группы.

Задание № 2, стр. 11 направлено на отработку умения расставлять точки-опоры в цифрах и выделять элементы изученных цифр. Данные умения является одними из базовых умений в технологии обучения каллиграфии (ТОК).

Задание № 3 – 4, стр. 11 – 12 позволяют учащимся повторить и отработать написание изученных элементов цифр 1 – 3 в соответствии с ТОК. Данные упражнения могут выполняться как в парах, так индивидуально или фронтально. При этом при необходимости образец проговаривания может напомнить сам учитель или попросить быть ведущим одного из учеников.

Задание № 5 – 6, стр.12 помогут учащимся потренироваться в отработке написания цифр 1 – 3 по элементам и целиком в разных видах клеток – средних графленых, средних неграфленых, маленьких тетрадных клетках.

В задании № 7, стр. 13 предлагаются восемь строк с разными видами закономерностей написания цифр. Для выполнения задания учащиеся могут выбрать строки по своему усмотрению, исходя из своих затруднений в написании цифр или своего интереса. При этом сначала надо определить закономерность в написании цифр, а затем писать цифры, опираясь на предлагаемый образец.

Предлагаемые закономерности в задании № 7:

а) пишем цифру 1: в каждой клетке три раза – 111, затем клетка пропускается и снова пишем цифру 1 три раза, т. е. цифра 1 написана тройками через клеточку;

б) пишем цифру 2: сначала пишем один раз – 2, клетку пропускаем, и пишем без пропусков два раза – 22, затем снова один раз, клетку пропускаем, пишем два раза и так до конца строки;

в) пишем цифру 3: сначала два раза – 33, клетку пропускаем и пишем один раз – 3, клетку пропускаем и снова пишем один раз, затем два раза;

г) пишем цифры 1, 2, 3: пишем без пропусков подряд цифры 123, затем клетку пропускаем и снова пишем цифры подряд;

д) пишем цифры 1, 2: сначала пишем без пропусков подряд цифры 12, затем клетку пропускаем, меняем цифры местами и пишем цифры 21, клетку пропускаем, снова меняем цифры местами и пишем 21 и так далее;

е) пишем цифры 2, 3: сначала пишем без пропусков подряд цифры 23, затем клетку пропускаем, меняем цифры местами и пишем цифры 32, клетку пропускаем, снова меняем цифры местами и пишем 23 и так далее;

ж) пишем цифры 1, 3: сначала пишем без пропусков подряд цифры 13, затем клетку пропускаем, меняем цифры местами и пишем цифры 31, клетку пропускаем, снова меняем цифры местами и пишем 13 и так далее;

з) пишем цифры 1, 2, 3: пишем в каждой клетке цифры – 231, затем клетку пропускаем и снова пишем эти же цифры – 231, клетку пропускаем и продолжаем записывать эти же цифры.

Если кто-то из первоклассников захочет назвать числа, которые получаются при записи закономерностей, то учителю следует похвалить ученика и обратить внимание, что на уроках математики все ученики обязательно научатся читать, записывать такие числа и даже решать примеры и задачи с данными числами.

В задании № 8, стр. 13 предлагается задание для игры в «Телефон». Игра проводится с опорой на эталоны № 16, 18, 19 и помогает учащимся в игровой форме вспомнить проговаривание написания цифр 1, 2, 3 и потренироваться писать эти цифры по элементам. Перед игрой необходимо еще раз вспомнить правила игры в «Телефон».⁴ Дидактическую игру «Телефон» можно организовать во внеурочное время или предложить учащимся по желанию поиграть дома со своими близкими.

В заключение занятия учащиеся отмечают, что они сделали еще один шаг на пути к правильному и красивому письму цифр – сегодня они вспомнили и потренировались писать цифры 1, 2,3 правильно и красиво.

Если учитель на занятии использовал Маршрутный лист, тогда каждый ученик может увидеть свои результаты и назвать свои затруднения.

Примерный вариант диалога:

• Посмотрите в свой Маршрутный лист. Сколько вы поставили себе плюсов?

• Сколько поставили знаков вопроса? В каких заданиях у вас были затруднения? Почему?

• Смогли ли вы преодолеть затруднение?

• Над чем вам еще надо потрудиться?

• Оцените свою работу на уроке с помощью оценочной линеечки Госпожи Каллиграфии. Если у вас все плюсы, нарисуйте клеточку выше середины линеечки, если есть 1 или 2 знака вопроса – на середине линеечки, а если больше двух знаков вопроса – нарисуйте клеточку ниже середины линеечки. А насколько ниже, решите сами.

• Кто хочет рассказать, как он оценил себя, где нарисовал на оценочной линеечке клеточку и почему?