Социально-бытовая ориентировка детей с нарушением зрения: организация и методика проведения занятий в доу

Занятия по СБО и планируются и проводятся с учётом содержания типовой программы по данному направлению коррекционной работы.

Занятия по СБО проводит тифлопедагог. Имеется сетка проведения данного вида занятия (на неделю).

Младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная группа
1	1	2	2

Занятия по СБО проводятся с 1 года обучения и воспитания детей в СДОУ 3-4 вида.

В курсе социально-бытовой ориентировки тифлопедагог активно использует сформированные у детей компенсаторные навыки (умение пользоваться нарушенным зрением, получать информацию об окружающем и ориентироваться в пространстве на полисенсорной основе). Формируются навыки ППД. Дети учатся самостоятельно выполнять необходимые действия с рациональным использованием нарушенного зрения и всех сохранных анализаторов, контролировать свои действия с помощью зрения и выполнять их без зрительного контроля, с помощью осязания. Большое значение имеет Поэтапность формирования навыков, предусматривающая овладение сначала простейшими, а затем более сложными действиями. Тифлопедагог применяет метод поэтапного показа и отработки всех элементов действия с каждым ребёнком. Используются также словесная регуляция и коррекция действий детей. Наглядный материал для занятий по СБО подбирается с учётом получения максимума разносторонней информации об изучаемых объектах или явлениях. Детей знакомят с объектами ближайшего окружения (мебель, посуда, одежда и т.д.), учат выполнять с ними определённые действия в соответствии с назначением.

Полученные детьми на занятиях по СБО представления должны расширяться и закрепляться в специально организованных дидактических и сюжетно-ролевых играх, на экскурсиях и в беседах. Целью экскурсий может быть ознакомление с трудом взрослых (врача, повара, воспитателя, няни и т.д.). Постепенно знания детей о труде взрослых на занятиях по СБО надо расширять. С этой целью детей знакомят с профессиями, выходящими за круг профессий сотрудников ДОУ. Для этого тифлопедагог должен проводить экскурсии в магазины, на почту, к строящемуся объекту и т.д. Важно у дошкольников с нарушенным зрением формировать реалистические представления о профессиях, о том, какие требования предъявляются к занятым в них людям. Без таких разъяснений невозможно понимание детьми сущности ряда профессий. В то же время надо дать как можно более полные и интересные сведения о тех видах труда, в которых дети в дальнейшем могут себя реализовать. В ряде случаев тифлопедагог проводит перед экскурсией специальное предварительное ознакомление детей с теми предметами, которые будут затем наблюдаться на экскурсии. Эта необходимость вызвана низкими познавательными возможностями дошкольников с патологией зрения, их искажённым восприятием предметов на расстоянии. Например, перед экскурсией на кухню надо познакомить детей с предметами кухонной посуды, с различными приборами и оборудованием, дать рассмотреть, обследовать при помощи осязания. Может быть проведена сюжетно-ролевая игра «Сварим кукле обед». Дети отгадывают загадки о предметах кухонной посуды, самостоятельно составляют загадки-описания и т.п. Во время проведения экскурсий тифлопедагог постоянно направляет зрительное восприятие дошкольников, предоставляет им возможность воспринять изучаемые предметы или явления с помощью др. анализаторов: осязания, слуха, обоняния. Экскурсия в природу в разные времена года допускается проводить без предварительной подготовки. Это обусловлено тем, что на такой экскурсии можно вступить в непосредственный контакт с изучаемыми объектами и явлениями, чувственно воспринять их.

На экскурсиях детям можно предложить рассмотреть опавшие листья, собрать их, соотнести с определёнными деревьями; сравнить по цвету, форме, величине, узнать по внешнему виду, запаху; можно предложить понаблюдать за порывами ветра и листопадом.

На занятиях тифлопедагога представления, полученные на экскурсиях, закрепляются. Дети рассматривают принесённые из парка листья, семена, соотносят их с предметными, силуэтными и контурными рисунками; рассматривают по ним картинки, составляют по ним рассказы, придумывают загадки, выполняют графические работы по теме экскурсии.

Большое место на специальных коррекционных занятиях по СБО отводится сюжетно-ролевой игре. В играх совершенствуются предметно-практические действия, формируются компенсаторные способы познания окружающего мира. В ходе игр в доступной и занимательной форме усваиваются нормы общепринятого поведения, формируются навыки взаимодействия и общения со сверстниками и взрослыми. Тифлопедагог выступает непосредственным участником игры, активизируя детей, направляя их действия в соответствии с правилами игры.

Беседа – один из методов коррекционного обучения на занятиях по СБО. При планировании беседы тифлопедагог учитывает, какие экскурсии были проведены по этой теме, с какими предметами дети познакомились, какой наглядный материал изучали, какие сюжетно-ролевые и дидактические игры были проведены. Заранее планируются вопросы для беседы. Они должны быть чёткими, конкретными, дающими возможность уточнить представления по теме, помогающими сформулировать правильные ответы. Беседы сопровождаются использованием наглядности. Подбирается она в соответствии с темой беседы и с учётом зрительных возможностей детей.

В разделе курса по СБО «Ребёнку о нём самом и окружающих людях» тифлопедагог формирует у каждого ребёнка адекватные представления о нём самом, о функциональном значении различных органов, о сенсорных возможностях, о внешнем облике и т.п. Проводятся игры и упражнения, в которых ребёнок рассматривает себя и рядом стоящего ребёнка в зеркале, дети сравнивают внешние признаки друг друга, рассказывают о своём внешнем виде, объясняют выражение всего лица. Позже тифлопедагог предлагает ребёнку составить на фланелеграфе свой портрет, портрет другого ребёнка; нарисовать его, сравнить с оригиналом. Постепенно у детей создаётся представление о себе как о личности, имеющей свои, не похожие на др. людей, черты внешности и характера. Дети начинают лучше понимать себя, др. детей и взрослых, чувствовать их настроение.

Таким образом, на специальных коррекционных занятиях по СБО у детей формируются

-понимание своих сенсорных возможностей;

-адекватная самооценка;

-умение самостоятельно ориентироваться в простейших бытовых и социальных ситуациях.

В дальнейшем это поможет детям выбрать доступную и интересную для себя деятельность, реализовать свои возможности, безболезненно интегрироваться в общество.