Т.Ю. Четверикова

Воспитание и обучение детей дошкольного возраста

с нарушением зрения

учебно-методическое пособие

Омский государственный педагогический университет

Т.Ю. Четверикова

Воспитание и обучение детей дошкольного возраста

с нарушением зрения

учебно-методическое пособие

для тифлопедагогов, воспитателей и студентов

дефектологических факультетов педагогических университетов

Омск-2007

Четверикова Т.Ю.

Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушением зрения. Учебно-методическое пособие для тифлопедагогов, воспитателей и студентов дефектологических факультетов педагогических университетов / Под ред. С.В. Щербакова. - Омск: ОмГПУ, 2007.

Данное учебно-методическое пособие предназначено для тифлопедагогов, воспитателей, работающих с детьми дошкольного возраста с нарушением зрения, а также студентов дефектологических факультетов педагогических университетов. Представленный в пособии материал раскрывает общие вопросы дошкольной тифлопедагогики, связанные с особенностями организации и содержания коррекционно-педагогической работы с воспитанниками СДОУ III-IV вида.

Содержание

Введение
Тифлопедагогика как область научного знания. Предмет тифлопедагогики
Характеристика нарушений зрения у детей
Содержание и система воспитания и обучения детей с нарушениями зрения
Организация психолого-педагогической и коррекционной помощи детям с нарушениями зрения
Основные функции специалистов в дошкольных образовательных учреждениях для детей с нарушениями зрения
Оборудование, методы и средства
Взаимосвязь психолого-педагогической и коррекционной помощи с лечебно-восстановительной работой по лечению и улучшению зрения
Общее физическое оздоровление детей с нарушениями зрения
Литература
Приложения

Введение

В данный период времени большинство детей дошкольного возраста с патологией зрения воспитывается и обучается в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях III и IV вида. Особенности функционирования названных учреждений позволяют оказывать детям названной категории комплексную медико-психолого-педагогическую помощь. Силами тифлопедагогов и воспитателей, осуществляющих свою деятельность в соответствии с программно-методическими требованиями и рекомендациями врачей-офтальмологов, обеспечивается коррекция вторичных нарушений, адаптация и интеграция детей в социум.

В учебно-методическом пособии «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с нарушением зрения» представлен ряд тем, обобщающих научные исследования учёных в области тифлопедагогики и тифлопсихологии (Л.А. Григорян, В.П. Ермаков, Л.И. Медведь, Л.И. Плаксина, Л.И. Солнцева, Б.К. Тупоногов, Г.А. Якунин и др.); раскрыты основные понятия дошкольной тифлопедагогики как области научного знания, а также особенности организации и содержания работы с детьми в образовательных учреждениях III - IV вида.

Материалы приложения включают карту дефектологического обследования ребёнка с нарушением зрения, схему календарно-тематического плана, конспекты занятий педагога-дефектолога (по развитию зрительного восприятия) и воспитателя (по изобразительной деятельности).

Тифлопедагогика как область научного знания. Предмет тифлопедагогики

Основоположником тифлопедагогики является французский педагог Валентин Гаюи (1745-1822). В 1784 г. в Париже им была открыта первая государственная школа для слепых детей. Именно В. Гаюи положил начало систематическому обучению и воспитанию слепых, определил содержание и методы работы с названной категорией лиц.

Постепенно образовательные учреждения для слепых стали открываться и в других странах мира, в том числе и в России. Первое учебное заведение для слепых в России также создано при непосредственном участии В. Гаюи.

Под тифлопедагогикой понимают часть общей педагогики и один из разделов дефектологии, занимающийся проблемами воспитания, обучения и развития лиц с нарушениями зрения. В буквальном переводе тифлопедагогика означает «педагогика слепых» (от греч. typhlas - слепой).

По мере своего развития тифлопедагогика стала охватывать не только слепых, но и другие категории детей со зрительной депривацией (с косоглазием, амблиопией и др.).

Естественно-научной основой современной отечественной тифлопедагогики является учение И.М. Сеченова и И.П. Павлова о высшей нервной деятельности. Культурно-исторические основы заложены Л.С. Выготским.

Дошкольная тифлопедагогика изучает особенности развития детей с патологией зрения согласно их возрастных данных, разрабатывает теоретические основы и методы воспитания дошкольников, приёмы и средства коррекции вторичных отклонений в развитии, связанных с дефектом зрения. В ходе этой работы определяются нормативно-методические рекомендации и положения, по которым работают государственные и частные дошкольные образовательные учреждения для детей с нарушением зрения.

Исследованиями в области дошкольной тифлопедагогики занимаются такие учёные, как Л.И. Плаксина, Е.Н. Подколзина, И.В. Новичкова и др.

В определении объекта и предмета тифлопедагогики отмечаются определённые разногласия. Доктор педагогических наук Б.К. Тупоногов (ИКП РАО, Москва) предлагает следующие трактовки этих терминов:

Объект тифлопедагогики – специальное образование лиц с нарушенным зрением как особая функция общества.

Предмет тифлопедагогики – система свойств, отношений и компонентов, возникающих в деятельности по обучению, воспитанию и развитию лиц с нарушениями зрения.

В зависимости от этого определяются задачи тифлопедагогики:

- раскрытие основных закономерностей в области обучения, воспитания и развития людей с нарушенным зрением, установление связей этих процессов с коррекционно-педагогической работой по преодолению недостатков психофизического развития слепых и слабовидящих детей;

- комплексное клинико-гинетическое, психологическое, педагогическое изучение детей, их диагностирование, выявление структурно-функциональных нарушений в организме, связанных с дефектным зрением, установление психофизических нарушений и сочетанных дефектов у детей;

- выявление и определение роли сохранных анализаторов в познавательной деятельности слепых, слабовидящих и детей с косоглазием и амблиопией, условий развития личности, межличностных отношений при различных зрительных нарушениях;

- определение содержания коррекционно-педагогической работы, разработка приёмов и способов её осуществления при различных формах организации учебно-воспитательного процесса в специальных образовательных учреждениях;

- разработка требований к специальным средствам коррекции вторичных отклонений в развитии и компенсации зрительного дефекта, к наглядному и раздаточному дидактическому материалу, специальным пособиям, к тифлотехническим средствам обучения; создание, совершенствование и модификация пособий и учебного оборудования;

- разработка специальных приёмов, методик обучения и воспитания лиц с нарушением зрения; установление особенностей проведения специальных коррекционных и предметных занятий;

- теоретическое обоснование и осуществление индивидуального и дифференцированного подходов к детям в ходе учебно-воспитательного процесса, организация этой работы с учётом зрительных возможностей каждого ребёнка, характера и времени появления аномалии, сопутствующих заболеваний и сочетанных дефектов;

- определение специальных эргономических, гигиенических и офтальмологических рекомендаций с учётом клинической картины зрительного заболевания, разработка на этой основе зрительных, тактильных, общефизических нагрузок, рекомендаций по структурному построению занятий;

- изучение путей и возможностей интеграции детей с нарушенным зрением в общество; определение содержания, форм и методов трудового обучения и воспитания, социально-трудовой адаптации, профессиональной ориентации, подготовки детей к жизни и труду;

- определение типов и структурного построения специальных образовательных учреждений для детей и взрослых с различными нарушениями зрения; разработка нормативно-методических документов, рекомендаций и реабилитационных программ;

- изучение и обобщение передового тифлопедагогического опыта работы, практики обучения, воспитания и развития лиц со зрительной депривацией; распространение и внедрение инноваций и оригинальных методик в учебно-воспитательный процесс;

- разработка и прогнозирование специального образования на определённые периоды, установление основных направлений развития тифлопедагогической науки и её взаимосвязей с практикой обучения и воспитания людей со зрительными аномалиями. И др.

Тифлопедагогика связана с различными областями научного знания: с физиологией, медициной (педиатрией, офтальмологией, гигиеной, детской психоневрологией и др.), общей педагогикой, различными разделами специальной педагогики и психологии, с социологией и др.