1Йпитиях.

Молодцы. А вы слышали, что . домашнее животное — кролик. — На кого похож кролик?

11равильно, но заяц — дикое жи-

|0е, он живет в лесу, сам добывает

корм, боится человека, а кролик

Пет рядом с человеком, человек его

i ит, заботится о нем. Кролик — до-

Квшисс животное.

— Кошка, овца, коза, корова, конь, свинья, со­ бака.

-Да.

— На зайца.

Психолог раздает детям карточки к упражнению «Накорми

животных».

I J осмотрите, домашние животные ит рядом и ждут, когда их накор-Внизу нарисован любимый корм Ютных- Возьмите карандаш и про-и 1с линию от каждого домашнего 1 ми in [ого к той еде, которую он любит, домашних животных.

По ходу выполнения упражнения психолог задает вопросы.

• Что любит кролик?

• С чем ты соединишь кролика?

И т. д.

— Кролик люблч мм| ковку.

— Я соединю к p ка с морковкой.

У Игра «Лягушки».

Психолог хвалит детей за проделанную работу и предлаМ отдохнуть, поиграть. Дети встают в круг, повторяют за пси логом слова и имитируют движения — прыжки лягушек.

— Скачут по дорожке, вытянувши ножки: «ква-ква-ква, ква-ква-ква», вытянувши ножки.

V — Дети, давайте подойдем к Жуч­ке и расскажем, чем мы сегодня зани­мались.

• Как вас внимательно слушала Жучка. А теперь скажем, что мы лю­ бим друг друга.

• До свидания!

Занятие 6

Цель:

1. Развитие восприятия (форма).

2. Развитие внимания и памяти. 3- Развитие речи и мышления.

4. Развитие навыков счета.

5. Развитие общей и мелкой моторики.

6. Совершенствование навыков общения. Воспитание доброй»' лательного отношения к окружающим.

Оборудование:

мягкие игрушки;

круглые предметы: зеркало, мяч, тарелка, воздушный и т. п.;

Вточки к упражнениям «Фигуры под зонтиком», «Пирамид-I и (но количеству детей);

|лочки, листы бумаги, простые карандаши (по количеству

">.

Ход занятия

Шпей «встречают» мягкие игрушки. Дети здороваются и го­нт игрушкам ласковые слова, затем садятся за столы.

Психолог:

Дети:

Ребята, сейчас я назову вам пять

ВЫ послушаете их, а потом мне

псо скажете те слова, которые за-

иги. Внимание! Запоминайте:

I, молоко, гора, бант, мяч.

Шихолог опрашивает каждого ребенка, делает в диагности ком журнале пометки о состоянии кратковременной слуховой цяти детей. По окончании экспресс диагностики хвалит де-

Как много на свете круглых пред-
и: арбуз, апельсин, шляпка гриба,
Ьолнух... Давайте найдем круглые
I -ты в нашем кабинете. Внима-	— Зеркало, мяч, та-
■п«. осмотритесь и назовите круг-	релка, пуговицы, ша-
■II ц предметы.	рик...
Молодцы! Посмотрите, какую
vpy я нарисовала на доске?	— Круг.
Л теперь какую геометрическую
уру я нарисовала?	— Треугольник.

1сихолог стирает круг и дорисовывает рядом с первым треу-ii.il а ком еще два.

Сколько треугольников на дос-

Иаиьмите из тарелочки чистый бумаги и карандаш. Нарисуйте ррИ треугольника.

— Три треугольника.

Дети выполняют задание при помощи психолога.

— Отлично выполнили задание!

Т Психолог раздает карточки к упражнению «Фигуры под ■

тиком».

• Что нарисовано на верхней час­ ти карточки?

• Сколько зонтиков?

• На какую геометрическую фигу­ ру похож раскрытый зонтик?

• Правильно. А какие фигуры вы видите в нижней части листа?

• Внимание! Начинается дождь. Нужно спрятать фигуры под зонтики. Но запомните: под зонтиком должны быть спрятаны одинаковые фигуры. Итак, круги собираются под первый зонт, треугольники — под второй, квадраты — под третий. Возьмите ка­ рандаши и проведите линии от фигур к их зонтикам.

• Зонтики.

• Три зонтика.

• Натреугольин

• Круги, треуголы ки, квадраты.

V Дети выполняют задание при помощи психолога.

Психолог раздает карточки к упражнению «Пирамидки».

— Рассмотрите пирамидки и «на­деньте » на пирамидку с длинным стер­жнем шишечку, а на пирамидку с ко­ротким стержнем — шарик. Подумай­те и начинайте рисовать.

По ходу выполнения упражнения психолог задает вопросы.

• Что вы нарисуете на пирамидке с длинным стержнем?

• Что вы нарисуете на пирамидке с коротким стержнем?

• Вот и готовы пирамидки. На ка­ кую фигуру они похожи?

• Шишечку.

• Шарик.

• На треугольник,

Л теперь встали в круг. Корней шиит Чуковский написал сказку

гой, которая называется «Муха-п'у х и». Слушайте отрывок из этой

i и повторяйте за мной слова и копия.

«Л кузнечик, а кузнечик, ,у говеем, как человечек, уж, скок, скок, скок кусток, под мосток и молчок!»

'{гти произносят слова и выполняют подскоки. Уц/шжнение повторяется 3-4 раза.

аше занятие окончено. Спаси-iiii режде чем уходить, мы расска-и мигким игрушкам, чем мы зани-iii'],.

ШПи припоминают ход занятия и рассказывают о проделан-

11 грушки вас любят, а вы их?

щ$ти обнимают игрушки и говорят: «Какя тебя люблю».

До свидания, я буду вас ждать.

Занятие 7

1 'л:титие зрительного и тактильного восприятия. '. Гл:шитие внимания, памяти, мышления. I I 'инвитие навыков счета.

['аннитие речи (активизация и обогащение словарного запа-|'<н!С[!шенствование грамматического строя, развитие связной

> I 'шпштие общей и мелкой моторики.

('онершенствование навыков общения. Воспитание доброже-RBti п.цого отношения к окружающим.

Оборудование:

мягкая игрушка;

сюжетные картины с изображением времен года;

геометрические фигуры: желтый круг, зеленый квадрат, ] ный треугольник (для психолога и каждого ребенка);

карточки к упражнению «Помоги рыбкам» (по количеству дич

пушистые игрушки (кошка, собака, тигренок и т. п.) и \\пн предметы (мяч, карандаш, матрешка и т. п.);

тарелочки, простые карандаши (по количеству детей).

Ход занятия

▼ Детей «встречает» мягкая игрушка. Дети приветственна говорят ласковые слова, затем садятся за столы.

Психолог:

Какое сейчас время года? Как вы догадались?

Дети:

Осень.

Дети перечисляют приметы осени, психолог помогает им, давая наводящие вопросы.

Психолог прикрепляет к доске сюжетные картины с иЗщ

жением времен года.

• Ребята, посмотрите, на этих кар­ тинах изображены времена года: зима, весна, лето и осень. Найдите картин­ ку, на которой нарисована осень. Ка­ кие приметы помогли вам выбрать кар­ тинку?

• Нарисовано ли солнышко на кар­ тинке?

• За чем оно прячется?

• На какую геометрическую фигу­ ру похоже солнце?

• Правильно, молодцы!

W — Возьмите из тарелочки круг, об­ведите его пальчиком. Какая это фи­гура?

— На небе тучи. 11Q дождь. Падают лиги.

-Да.

• За тучами.

• На круг.

Круг.

Л почему?

Теперь возьмите квадрат, паль-цом обведите квадрат. У квадрата

|" II. Vi'JJbl?

Давайте посчитаем, сколько уг-■("■и v киадрата.

У него нет углов.

Да.

11сихолог считает, дети повторяют за ним.

Достаньте из тарелочки пос-
ИОЮ фигуру. Что это?	— Это треугольник.
Обведите треугольник пальчи-
i. 111 к-читайте, сколько углов у тре-
ти.пика?	— Три.
1 'колько фигур лежит перед вами
i [Уголе?	— Три фигуры.
11азовите их.	— Круг, квадрат, тре-
	угольник.
- Догадайтесь, о какой фигуре я
Ширю: «красный...*	— Треугольник.
Желтый...	— Круг.
Зеленый...	— Это квадрат.
[Сак вы догадались?	— По цвету.
Молодцы1 А теперь смотрите на (оку.

Психолог прикрепляет фигуры к доске.

1 (оложите свои фигуры так, как Меня.

/ / ш'ледователъностъ фигур меняется 2—3 раза.

Психолог раздает детям карточки к упражнению «Помоги щыбкам».

Н аквариуме плавают рыбки. Где И л ним ют рыбки?

В аквариуме.

///ш затруднениях психолог предлагает детям произнести Ово «аквариум» по слогам и следит за тем, как дети произно-. чш слово сложной слоговой стриктуры.

• На какую геометрическую фигу­ ру похож аквариум?

• Правильно. Давайте поможем мамам-рыбкам найти своих детишек. Чьи это детишки запутались в водорос­ лях? Возьмите карандаш и соедините линиями мам и их детишек.

— На квадрат.

Дети выполняют задание.

V Психолог раскладывает на своем столе пушистые игрушщ гладкие предметы. Предлагает детям подойти к столу и < \ рытыми глазами определить, какой предмет — пушистым и i гладкий.

Дети поочередно ощупывают предмет и называют одна и i < качеств: мяч гладкий и т. д.

V — А теперь подойдите ко мне, мы поиграем в игру, которая называется «Вороны».
Психолог произносит слова:
Скачут весело вороны:
Дети прыгают.
«Кар-кар-кар!»
Дети громко повторяют: «Кар-кар-кар!»
Целый день они скакали,
Дети прыгают.
Спать ребятам не давали: « Кар-кар-кар'»
Дети громко повторяют: «Кар-кар кар!»
Только к ночи умолкали, И все вместе засыпали:
Дети садятся, закрывают глаза.
«Кар-кар-кар».

Дети тихо повторяют: «Кар-кар-кар!»

Вот теперь расскажем игрушке, vt мы занимались сегодня.

Молодцы! Давайте скажем лас-МП.1С слова друг другу и нашей ИГ­РУШКИ.

До свидания! Я вас тоже очень шпилю.

Занятие 8

(ель:

.. Развитие восприятия (цвет, форма, величина). !. Развитие внимания и наблюдательности. I. Развитие мышления и зрительно-двигательной координации. •1. Развитие речи (активизация и обогащение словарного запа-, совершенствование грамматического строя, развитие связной

pI'MIl).

б. Развитие общей и мелкой моторики.

(i. Совершенствование навыков общения. Воспитание доброже-Йтельного отношения к окружающим.

Оборудование:

мягкая игрушка;

Наборы из красного, синего и желтого кубиков (по количеству Детой);

предметные картинки (будильник, свеча, чайник, мороженое, Ьцлка, солнце, чашка, снежинка) к упражнению «Горячий, хо-ишмплй, теплый»;

рлмки М. Монтессори, карточки к упражнению «Домики» (по г.и'шчеству детей);

тарелочки, цветные карандаши (по количеству детей).

Ход занятия

Т Встреча детей с мягкой игрушкой. Дети здороваются, говорят щрушке ласковые слова, затем садятся за столы.

Психолог:

Дети:

У — Какое сейчас время года? — Как вы догадались?

Осень.

Дети перечисляют приметы осени.

— Какие ласковые слова можно сказать об осени?

— Красивая, люби

мая...

Психолог подсказывает: «прекрасная, щедрая,разноцветнаа.

Что значит разноцветная?

Это значит разно!

цвета.

те их.

Какие цвета вы знаете? Назови-

— Красный, сит желтый, зеленый ...

—Цвета вы знаете, значит мы можем поиграть в игру «Цветные кубики».

V — Возьмите из тарелочки красный кубик и поставьте на стол. Молодцы! Теперь поставьте рядом кубик синего цвета. Сколько кубиков на столе?

• Какого они цвета?

• А в тарелочке есть еще кубики?

• Поставим рядом с синим желтый кубик. Молодцы! А сейчас складывай­ те кубики в тарелочку и считайте их.

— Возьмите красный кубик, по­ ставьте его на стол, теперь желтый ку­ бик поставьте. Найдите синий кубик и поставьте рядом с желтым. Посчитаем, сколько кубиков у нас? А теперь пер­ вым поставим синий кубик, затем красный и желтый. Молодцы! Сложи­ те все кубики в тарелочку.

• Два кубика.

• Красного и синога

• Да, есть кубик жси того цвета.

• Один кубик, два и бика, три кубика.

V Психолог вывешивает на доску предметные картинки к уп

ражнению «Горячий, холодный, теплый».

— Посмотрите на рисунки. Назови- — Будильник, свечи,

те предметы. чайник, мороженое, град

ка, солнце, чашка, снв

жинка.

(Скажите, какие предметы могут Bt.rn. горячими?

— Свеча, чайник, грел­ка, солнышко, чашка.

\ и алогичная работа проводится с предметами, которые мо-,4/т быть холодными и теплыми.

— Я назову предмет, а вы скажете, сим он может быть: горячим, теп-

1,1 М ИЛИ ХОЛОДНЫМ.

Психолог называет ряд предметов, например: лед, батарея, \fmn>/, снег, чай, руки, печка, снеговик. Дети определяют, каким Может быть названный предмет.

Нашем психолог предлагает детям вспомнить и назвать хо-uuiiibie, горячие, теплые предметы.

Психолог раздает детям рамки М. Монтессори.

— Соберите правильно. Не спеши-i юдумайте, прежде чем положить фигурку.

Дети выполняют задание, психолог оценивает работу, дела-пи пометки в диагностическом журнале.

■ Молодцы, вы хорошо справи-ич. с заданием. А теперь рассмотри-

м- ЦОМИКИ.

Раздает карточки к упражнению «Домики» и цветные каран-

ihllllll.

- Покажите самый большой домик. :сажите самый маленький домик. iберите домик, который вам нравит-и раскрасьте его любым цветом.

Задание может быть использовано для диагностики эмоцио-Нальной сферы.

• Расскажем мягкой игрушке, чем мм сегодня занимались.

• Скажем игрушке и друг другу Насковые слова.

• До встречи. Я буду вас ждать.

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТА

(февраль)

Занятие 1

Цель:

1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

2. Развитие внимания и наблюдательности.

3. Развитие зрительной памяти.

4. Развитие речи и мышления.

5. Развитие общей и мелкой моторики.

6. Совершенствование коммуникативных навыков. Воепитнпи доброжелательного отношения к окружающим.

Оборудование:

мягкая игрушка;

сюжетные картины с изображением времен года;

цветные пластмассовые стаканчики желтого, красного, синеГ зеленого, белого цветов;

предметные картинки с изображением снеговиков;

карточки к упражнению <• Четвертый лишний» (по количеству детей);

тарелочки, листы бумаги, цветные карандаши (по количеств! детей).

Ход занятия

Т Детей «встречает» мягкая игрушка. Психолог и дети здорй ваются, говорят игрушке и друг другу ласковые слова, затем Си дятся за столы.

Психолог: Дети:

Какое сейчас время года? Какие приметы зимы вы знаете?

Зима.

Дети перечисляют приметы зимы.

Какой сейчас месяц? Правильно, февраль — последний

— Февраль.

ЛИМЫ,

Психолог прикрепляет к доске сюжетные картины с изобра-Шниемразличных времен года.

- Найдите картину, на которой Изображена зима.

Щети выполняют задание.

Как вы догадались?

Лети перечисляют признаки зимы.

f 11Сихолограссказывает детям о событиях, происходящих ера-i ниппельном и животном мире в зимнюю пору, задает вопросы.

Ребята, а какие дикие животные
Всю лиму спят?	— Медведь, еж.
А кто из диких животных не впа-	— Волк, заяц, белка,
■ети спячку?	лиса.
■ Правильно, этих зверей можно
ОТротить в зимнем лесу. Отгадайте за-
■дку:
Маленький, беленький
По лесочку прыг, прыг,
1 [о снежочку тык, тык.	— Заяц.

Психолог спрашивает детей, какие слова помогли отгадать йаеадку.

- Кто зимой холодной Бродит злой, голодный?

Шустрый, маленький зверек I [о деревьям прыг да скок.

- Хитрая плутовка, Рыжая головка, Хиост пушистый — краса! Л зовут ее...

Молодцы! Правильно все загадки ГОТадали. А сейчас вставайте из-за сто-'кн!, давайте поиграем.

Волк. Белка.

Лиса.

V Игра «Зайчата и волк».

— Вы — зайчата, бегаете, прыгае­те. Как услышите вой волка: «У-у-у», прячьтесь, приседайте. Тихо станет — выбегайте.

Игра проводится в течение 3—5 минут, затем дети садят* | за столы.

у — Вот мы и отдохнули, теперь бу­дем очень внимательными. Поиграем в игру, которая называется «Что изме­нилось?». Готовы? Начинаем.

Психолог выставляет ряд цветных стаканчиков: желтый^ красный, синий, зеленый, белый.

— Запомните, дети, как стоят ста­канчики.

Перед стаканчиками ставится ширма или картонный лш ш

— А теперь скажите, как стояли

стаканчики.

Дети отвечают, психолог убирает ширму.

— Положите голову на руки, зак­ройте глаза.

Психолог меняет стаканчики местами. — Откройте глаза. Что изменилось? |

Игра проводится несколько раз — стаканчики меняются мвй тами, один из стаканчиков убирается или добавляется. По окон чании игры психолог задает вопросы.

V —Стаканчик какого цвета будет не­заметен на снегу?

• Почему?

• Правильно, а какие предметы белого цвета вы можете назвать?

• Молодцы, еще белый лист бумаги.

• Белый стаканчик.

• Потому, что пит белый.

• Белый хлеб, белы! халат, белый мел, бэЛЫ кофта, белые туфли...

Возьмите из тарелочки белый ■г бумаги и карандаш.

Психолог подходит к детям и ставит на листе три точки.

- -— —■—— ■ " — ——■ ■ Соедините точки, какая получи-
йпгь (фигура?	— Треугольник.
(Сколько у вас треугольников?	— Один.
Нарисуйте еще один треуголь-
:. Теперь сколько?	-Два.
И еще один треугольник нарису-
Теперь сколько?	— Три.
■ Возьмите красный карандаш и
рпсьте первый треугольник.
■ Возьмите синий карандаш и
iKpiH-ьте второй треугольник.
Возьмите желтый карандаш и
фисьте третий треугольник.

ih-нхолог прикрепляет к доске предметные картинки, на ко- изображены снеговики.

Дети, кто к нам пришел в гости?	— Снеговики.
Чем снеговики отличаются?	— У одного снеговика
	на голове кастрюля, у
	другого — ведро. Нос у
	одного — морковка, у
	другого — шишка и т. д.
- Как вы думаете, ребята, кто сле-
гих снеговиков?	— Дети.
- Правильно. Зимой у детей много
ш: они лепят снеговиков, строят
кные крепости, играют в снежки,	— На санках, на лы-
ВТпются... На чем катаются дети зи-	жах, на снегокатах, на
|0Й?	коньках...
Молодцы, правильно. Дети лю-
|ЯТ играть в разные игры. А как назы-
КРСЯ предметы, с которыми играют
■|' in, - мяч, юла, кубики?	— Игрушки.

V Психолог раздает детям карточки к упражнению «Четвш

тый лишний».

• Внимательно посмотрите на кар­ тинку. Назовите предметы.

• Какой предмет лишний?

• Почему?

• Мяч, кукла, чп ник, машинка.

• Чайник.

— Мяч, кукла, ми шинка — игрушки чайник не игрушки, посуда.

При затруднениях психолог помогает детям сформулиропп т i ответ.

V ■—Дети, встанем в круг. Когда я ска­жу «один» — ходите по кругу, «два» — прыгайте, аеслияскажу «три» — «ле­тайте». Один, два, три. Один, два, один. Три, один, два.

Игра проводится в течение 2-3 минут.

^ —Вот и закончилось наше занятие. Попрощаемся, но вначале вспомним, чем мы сегодня занимались.

Дети припоминают ход занятия и рассказывают игру ним проделанной работе.

До свидания. Я вас очень люблю.

Занятие 2

Цель:

1. Развитие слухового и зрительного восприятия.

2. Развитие внимания и наблюдательности.

3. Развитие речи и мышления.

4. Развитие общей и мелкой моторики.

5. Совершенствование невербальных средств общения.

6. Воспитание нравственно-волевых качеств.

Оборудование:

мягкая игрушка;

карточки к упражнениям «Найди отличия», «Соедини линия-UI одинаковые предметы» (по количеству детей);

игрушки: Чебурашка, мяч, самолет, Ванька встанъка, лягуш-Кч, котенок и т. п.;

пиборы из пяти полосок разной длины (по количеству детей); Варелочки, простые карандаши (по количеству детей).